Входит ли учеба в университете в стаж: Разбираем ситуации, когда учеба входит в трудовой стаж

1. Если студент проходит обучение на дневной форме, но при этом официально работает на каком-либо предприятии.
2. Человек уже работал официально, а после этого поступил в университет. Но в этом случае в трудовой книге должна быть соответствующая запись.
3. Официального трудоустройства нет, и никогда не было, но человек каждый месяц вносит добровольный взнос на счет Пенсионного фонда.

Особенность последнего варианта в том, что человек решает самостоятельно проводить выплаты. Если он будет делать это в течение семи лет, то защищают 3,5 года.

Если появилось такое желание, нужно посетить ПФР и заключить официальный договор. Специалисты учреждения проводят вычисления, чтобы определить, сколько денег человек должен вносить на счет каждый месяц.

Не обязательно проводить выплаты ежемесячно. Если нет возможности платить часто, можно обозначенную фондом сумму внести раз, в конце года.

Разрабатывают специальную программу софинансирования. Именно благодаря ей можно вносить взносы по желанию. Такая возможность предоставляется как работающим, так и домохозяйкам. Тот, кто официально трудоустроен, может таким способом увеличить размер будущих пенсионных выплат.

Это связано с тем, что люди, которые получают профессию в заведения подобного рода, получают статус военнослужащих, проходящих обучение по призыву.

Аспирантура и интернатура

В аспирантуре человек подготавливается к получению высшего уровня квалификации. При этом человек не просто учится, а работает над предметом, готовится к написанию диссертации или проводит другие виды деятельности. Часто аспиранты остаются в ВУЗах в качестве преподавателей.

Но законы Российской Федерации не учитывают этот факт и включают его в учебу. Поэтому данный период не включают в трудовой стаж, который может повлиять на расчет будущих выплат.

Также эту особенность относят и к ординатуре. Так как при ее прохождении человек отрывается от работ и ее включают в систему обучения.

В стаж может быть включена только интернатура. Хоть это и является формой обучения, но человек при этом работает по специальности. Врачи-интерны проходят официальное трудоустройство, работают и получают оплату за свой труд, а также выплачивают отчисления в Пенсионный фонд. Поэтому они обладают такими же правами и льготами, как и другие работники.

Если человек сочетает аспирантуру и ординатуру с работой и выполняет должностные инструкции, то это будет считаться стажем. Обычно, такой бонус достается учителям, психологам, педагогам, медицинским работникам. Они могут совмещать карьеру с учебой и приближаются к выходу на пенсию.

Неофициальное трудоустройство никак не отражается на показателях трудового стажа.

Учеба, в каких заведениях входит в трудовой стаж

Эти системы оплачивают обучение в профильных заведениях, поэтому учебу приравнивают к работе.

Также есть определенные обстоятельства, касающиеся прохождения обучения в советском периоде. Согласно постановлению за 2003 год, человек вправе применять законодательство, которое действовало на то время.

Если есть условия для начисления стажа за учебу, то это нужно подтвердить с помощью специальных документов. Необходимо проверить, чтобы в трудовой книжке были все записи, а в Пенсионном фонде был факт подтверждения взносов. Если студент по собственному желанию занимался выплатой взносов, то он должен предоставить договор, с указанием сроков и сумм взносов. Без этих документов не удастся включить в стаж, потраченное на учебу время.

Интересное видео

Еще больше информации по теме статьи в видео-сюжете:

Некоторые виды обучения считаются в трудовой стаж. Это возможно, если человек учится в институте и одновременно официально работает, а также проходит обучение в определенных заведениях. Это же касается и интернатуры, так как студент выполняет работу. Вполне реально не работать официально и получать стаж, но для этого придется делать взносы в ПФР. Необходимая сумма рассчитывается сотрудниками фонда. Человеку говорят, сколько он должен заплатить за год и он сам решает, платить каждый месяц или отдать все сразу.

Как периоды учебы будут засчитываться в пенсионный стаж с 2019 года

Дата публикации: 28 января 2019. Категория: Актуально.

Последние изменения российского законодательства по пенсионному праву коснулись не только увеличения возраста выхода на пенсию, но и требований к стажу. После введения новых поправок у потенциальных пенсионеров возникает много вопросов, как считается учеба в вузе и страховой стаж после нововведений.

Виды стажа в пенсионном законодательстве

Правовыми нормами для определения пенсии установлены требования к стажу, который дает право для ее назначения. От периода трудовой деятельности зависит, как считается учеба в пенсионном стаже. Законодатель выделяет следующие стажевые категории:
– страховой – формирует страховую часть; общий трудовой – определяет трудовую деятельность гражданина до 01.01.2002 г.; льготный – влияет на право выхода на пенсию досрочно.

Среди условий, определяющих право на получение пенсионных выплат по возрасту, обозначена не только минимальная возрастная граница, но и страховой стаж гражданина. Этот параметр был установлен с 2015 г. Законом от 28 декабря 2013 г. №400-ФЗ. С учетом переходных периодов он составит 15 лет, увеличиваясь постепенно до этого значения к 2024 году. В 2019 году это будет 10 лет. С 2002 г. начал действие Закон №173-ФЗ «О трудовых пенсиях». Согласно документу годы учебы в трудовой стаж стали включаться при обучении до 1-го января 2002 г., а учеба до 1992-го года учитывается, если человек до поступления в институт уже начал работать или прошел срочную армейскую службу (для мужчин).

!!!Согласно изменениям по Закону №173-ФЗ, с 2002 г. обучение при расчете параметров, определяющих назначение пенсионных выплат по возрасту, не учитывается. С указанной даты учитываются другие «нестраховые» периоды, например, уход за инвалидом или за детьми.

Какая учеба входит в страховой стаж

Среди условий, определяющих право на получение пенсионных выплат по возрасту, обозначена не только минимальная возрастная граница, но и страховой стаж гражданина.

!!!Согласно изменениям по Закону №173-ФЗ, с 2002 г. обучение при расчете параметров, определяющих назначение пенсионных выплат по возрасту, не учитывается. С указанной даты учитываются другие «нестраховые» периоды, например, уход за инвалидом или за детьми.

В ПТУ и техникуме

Если россиянин обучался в специальном профессиональном заведении по 31.12.2001 г., он вправе рассчитывать на включение периодов учебы в страховой стаж. Для потенциального пенсионера при этом важен статус образовательного заведения, ВУЗ или ССУЗ. Обучение в ПТУ считается трудовым стажем. Дополнительных требований и оговорок при этом не предусмотрено. Обучение в ВУЗе Если гражданин получил высшее образование, периоды обучения включаются в страховой стаж с ограничением. То есть при обучении в институте или университете до 31.12.1991 г. необходимо, чтобы до поступления в ВУЗ россиянин уже поработал или отслужил армию, прошел службу в МВД или других силовых подразделениях, приравненным к вооруженным силам (для мужчин). Настаивать на включении ученического времени в страховой стаж имеет смысл, если не выработан минимально необходимый срок (для 2019 г. это 10 лет).

!!! Важно учесть: время обучения не отражается на размере пенсионного обеспечения соискателя.

Засчитываются ли в общий трудовой стаж периоды учебы

При расчете пенсионных отчислений учитывается общий трудовой стаж, определенный на 01.

-Величина рассчитывается по отношению заработка лица к среднестатической зарплате, умножаемой на стажевый коэффициент и среднюю зарплату за 01.07.2001 — 30.09.2001 г. При данном методе стаж не включает учебу: это выгодно для тех, у кого был высокий заработок в СССР.

-Размер рассчитывается по формуле, где среднемесячная зарплата умножается на стажевый коэффициент. Такой метод предпочтителен для лиц с низкими доходами при советском времени.

!!!По второму варианту с учетом учебы может выйти увеличенный размер пенсии за счет роста процента валоризации.

Если же для данного отмеченного периода зарплата трудящегося была на высоком уровне, тогда применяется первый способ. Когда не учитывается обучение в учреждении системы профессионального образования, это будет выгоднее.

Особенности учета для назначения льготной пенсии

Пенсионной реформой предусмотрено сохранить с 2019 года часть оснований по досрочному выходу на пенсию по возрастному критерию (старости). Исключение предусмотрено для учителей, медиков, творческих работников и трудящихся северных регионов. После нововведений изменились требования, касающиеся того, как считается трудовой стаж в период учебы для льготных категорий. По прежним требованиям ученичество в профессионально-технических заведениях (технические училища) учитывалось как льгота по Спискам №1 и №2 при соответствии следующим условиям:

-дата обучения не позднее 31.12.1991 г.;

-по окончании учебы выпускник сразу приступил к работе по специальности из Списков № или №2.

Ученичество учитывается и после 1991 г. для ситуаций, когда в списке указана общая выполняемая работа, а не определенная должность. Например, для фрезеровщика — «работающий на механической обработке изделия». После 2013 для льготы принимаются периоды, когда работодатель отчислял страховые взносы. Это распространено и на время обучения. Для педагогов и учителей учеба учитывается до 01.10.1993, если до и после учебы была работа по педагогическому профилю.

!!!Согласно последним законодательным изменениям по увеличению пенсионного возраста (Закон №350-ФЗ) с 2019 года предусмотрен более ранний выход (на два года) на пенсию. Это разрешено при трудовой деятельности 42 года для мужчин и 37 лет для женщин. Такая продолжительность предусматривает только зачет периода временной нетрудоспособности, но не времени обучения.

За работу на селе свыше 30 лет будет положена дополнительно «сельская» надбавка с 2019 г., но этот тридцатилетний срок также не включает ученический период. Помимо трудовой деятельности будут считаться нахождение на больничном и отпуска по уходу за ребенком с совокупным ограничением до шести лет. 

Входит ли учеба в трудовой стаж? Когда учитывают годы учебы в стаже для больничного

Команда редакторов Promdevelop

Чем ближе человек приближается к моменту выхода на заслуженный отдых (пенсию), тем больше вопросов у него возникает.

Содержание статьи [развернуть]

Самый часто задаваемый вопрос: входит ли период учебы в трудовой стаж? Чтобы подробно разобраться с нюансом: входят ли в стаж годы учебы, для начала выясним какой именно стаж нас интересует: страховой или же трудовой, каковы различия между ними.

Определение «страховой» или «трудовой» стаж: нюансы и отличия

Словосочетание «страховой стаж» вошло в нашу обыденность в 2002 г. До этого граждане сталкивались исключительно с трудовым стажем.

Трудовой стаж вычислялся годами официальной занятости гражданина, а также время его обучения в разных учебных заведениях (кроме школ).

Определение страхового стажа заключаются в страховых взносах, которые выплачивал человек не зависимо от его занятости, обучения и т.д. То есть страховой взнос может вычисляться работодателем из зарплаты официально оформленных работников. А может человек выплачивать его сам добровольно, даже нигде официально не работая. Главное, чтобы на официальный счет человека (сотрудника) регулярно перечислялись страховые взносы.

Все нюансы этого вопроса детально прописаны и растолкованы в статьи 12 Закона от 28.12.2013 №400-ФЗ. Согласно этой статье Закона и производится начисление пенсий сегодня.

Вплоть до завершения 2001 года ответ на вопрос: входит ли учеба в общий трудовой стаж был положительный. При этом положительный ответ подразумевался и на вопрос: входит ли в стаж

Но учитывать ли годы учебы в свой стаж для начисления пенсионных выплат или не учитывать – это уже совсем другой вопрос. Ведь согласно законодательству, для выхода на пенсию и определения ее размера была разработана формула, которая регулирует расчет пенсионных выплат. Для этого необходимо выбрать определенный период трудовой занятости, когда человек делал наибольшие взносы в ПФ (Пенсионный фонд РФ). Естественно, чем больше зарплата – тем больше отчисления в ПФ. А брать время обучения совсем не выгодно, ведь в этот период накопления в ПФ или совсем отсутствуют, или они минимальны.

Работники ПФ рассматривали самые выгодные для человека периоды его трудоустройства для максимально возможного размера пенсии (см. минимальный стаж для пенсии).

Новый Закон «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» от 17.12.2001 № 173-ФЗ несколько меняет моменты назначения пенсионных выплат и объясняет значение страхового стажа. В этом документе понятие «трудового стажа» вытесняется словосочетанием «страховой стаж». Именно страховой стаж берется во внимание при расчете пенсионных выплат гражданину. Согласно ст. 10 и 11 № 173-ФЗ годы учебы не берутся во внимание при формировании страхового стажа.

Объясняется такое нововведение тем, что во время учебы страховые взносы в ПФ не выплачиваются, соответственно и учитывать это время в стаж ни к чему. Поэтому вопрос: входит ли учеба в страховой стаж утратил свою актуальность.

Кому засчитывались годы учебы за трудовой стаж

Годы обучения засчитывались в трудовой стаж тем, кто вышел на заслуженный отдых до 2002 года. Но в действительности, брать период обучения для начисления пенсий было невыгодно.

Современное законодательство — когда учеба входит в трудовой стаж

Современное законодательство имеет некоторые нюансы в вопросе: входит ли учеба в стаж для пенсии. Эти особенности мы с вами и разберем.

Учеба в институте входит в страховой стаж, равно как и учеба в училище входит в стаж в таких случаях:

1. В период обучения в ВУЗе студент оформляется официально на работу по трудовому договору, работодатель выплачивает за него страховые взносы.
2. Во время учебы в училище (ПТУ), колледже, лицее и т.д. учащийся устраивается на работу по трудовому договору. Заключать трудовой договор и работать согласно нашему законодательству гражданин имеет право с 14 лет.

Интересный факт! Обучение в военном вузе или училище подразумевает возможность заключать контракт и проходить военную службу. В этом случае также учеба войдет в страховой стаж.

Таким образом, учеба зачисляется в страховой стаж, если человек во время учения заключил трудовой договор и работал.

Если же гражданин только учился и нигде в это время не работал, то учеба в институте в стаж не входит.

Интересный момент! Если студен во время учебы нигде не работал, но оплачивал страховые взносы в ПФ, то период учебы также войдет в страховой стаж.

Если учеба подразумевает практику, во время которой студен получает оплату труда и платит страховые взносы в ПФР – этот период также входит в страховой стаж.

Студен, оформивший предпринимательство во время обучения и плативший взносы, также при выходе на пенсию получит этот период в страховом стаже.

Какие документы необходимо предоставить

Все вышеперечисленные нюансы должны подтверждаться документально при оформлении пенсии.

Отрезок времени, когда гражданин совмещал работу и учебу должен подтверждаться записью в трудовой книжке и подтверждающим документом из Пенсионного Фонда о зачислении страховых взносов.

Если студент не работал, но выплачивал страховые взносы, в Пенсионном фонде берут соответствующий договор, который заключался на тот момент и в котором прописаны сроки и суммы взносов.

В случае предпринимательской деятельности необходимо предоставить документ об образовании предпринимательства и документ из ПФ о выплате взносов.

Страховой стаж и больничный

Размер выплат за период больничного листа напрямую зависят от накоплений страхового стажа. Вопрос: входят годы учебы в страховой стаж для больничного или нет интересует многих.

Студент, который посвящал себя только учебе, нигде не подрабатывая и не оплачивая взносы, в страховом стаже не получит периода учебы и выплат по больничному.

В том случае, когда студент учился и оплачивал взносы, годы его учения засчитываются в стаж, и выплаты по больничному листу будут большими.

Современное законодательство подразумевает вхождение в страховой период годы обучения в том случае, если учащийся в это время исправно платил страховые взносы.

Входит ли учеба в институте в общий трудовой стаж: пояснения

Молодые люди, устраивающиеся на работу, уже сегодня задумываются над тем, входит ли учеба в институте в общий трудовой стаж, и как это скажется на будущей помощи государства в виде пенсии. Для получения однозначного ответа, нужно понять, что такое общий стаж, как он формируется.

Что входит в стаж?

Какие периоды можно включить в стаж, расскажет сотрудник ПФР в следующем видео:

Не так давно учеба в ВУЗе, как и в других подобных учреждениях (колледжах, техникумах) входила в общий стаж. Но два года назад в российское пенсионное законодательство внесли правки, что поспособствовало тому, что обучение в ВУЗах не будет входить в общий рабочий стаж.

Составляющие пенсионных накоплений:

• Страховой стаж. Является общим стажем, при котором в пенсионный орган регулярно проводятся денежные перечисления в обозначенных законом размерах. Если лицо не имело официальных заработков (нестраховой период), но состояло на учете на бирже труда, это время будет зачтено в качестве СС (страхового стажа). Это правило срабатывает, если до того, как начался нестраховой период, человек после подписания трудового договора делал взносы в ПФ России. Если человек является индивидуальным предпринимателем, он может рассчитывать на зачисление периода частной деятельности в стаж.

•  Общий трудовой стаж. Все время нахождения лица на работе.

К стажу относятся:

1. Декретный период, который продолжался не более шести лет.
2. Армейская служба.
3. Время отбывания наказания в тюрьме.
4. Время, за которое гражданин ухаживал за больным родственником.
5. Официальное нахождение на учете в службе занятости.

Полный список периодов, которые считаются в стаж, смотрите на картинке:

Из указанного выше можно сделать вывод, что даже очное обучение в ВУЗе не зачисляется в стаж. Также не учитываются периоды учебы в институте даже при получении стипендии.

Минимум стажа

Два года назад были внесены законодательные изменения в специальную формулу, которая определяет страховой стаж, необходимый для выхода на пенсионное обеспечение. Он увеличивается ежегодно на 12 месяцев.

Пример, если два года назад для возможности получения пенсии страховой стаж должен был составлять хотя бы семь лет, то через пять лет этот период будет увеличен почти вдвое. Кроме того, был увеличен пенсионный возраст. Теперь выход на пенсию будет происходить так: если это женщина – в 60 лет, если мужичина – в 65 лет.

Если у лица имеется возраст, позволяющий получать пенсию, нужный СС, но отсутствует пенсия (он не подал заявление на получение выплат), каждая годовая просрочка увеличивает сумму пенсионных начислений на 5 процентов.

Какие имеются нюансы?

Есть исключения, когда учеба в институте идет в трудовой стаж:

• Если студент, обучающийся на дневной форме, имеет параллельно официальную работу.
• Студент ВУЗа РФ может получить дополнительно СС, если до того, как были сданы вступительные экзамены, будущий абитуриент уже имел официальную работу с обозначениями в трудовую книжку.
• Если лицо, не имеющее официальное трудоустройство, совершает личные регулярные взносы в ПФ России (как делает большая часть фрилансеров и студентов). Чтобы засчитали годы учебы в институте, нужно лично написать заявление в ПФ.

Это единственные случаи, когда возможно выйти на хорошую пенсию с учетом периода обучения. Но также исключение может составить и вид учебного заведения.

Как самостоятельно платить взносы?

Это последний пункт, подходящий не только студентам, но и другим гражданам, не имеющим постоянного заработка. Особенностью является личная передача взносов в пенсионный орган. Пример, если на протяжении семи лет будут осуществляться выплаты, зачисляется 3,5 года страхового стажа.

Если это подходит студенту, он обращается в уполномоченный орган для объяснения своих намерений и заключения договора. Работниками фонда будет рассчитана сумма для годовых выплат.

На картинке – бланк заявления для добровольного вступления в систему ОПС:

У лица будет выбор: совершать выплаты ежемесячно или раз в году.

Уже действует софинансирование, благодаря которому каждому желающему дается самостоятельная возможность оплаты взносов в ПФ. Это относится к неработающим гражданам, а также трудоустроенным. Для работающих граждан софинансирование – это выгода в увеличении размера будущей пенсии.

Когда обучение считается в стаж?

В СССР во время учебы в университете и техникуме (любом) начислялся стаж. Сейчас этой возможности уже нет, она ограничена. Но имеются учебные заведения, позволяющие увеличить стаж работы. К таковым относится система Министерства Внутренних Дел (МВД) России и Минобороны России. Студент может не оплачивать обучение, за него это делает государственное ведомство, но такое обучение приравнивают к работе.

Когда учеба в ВУЗе входит в трудовой стаж: если обучение проходит в ВУЗе, находящемся под ведомством Министерств и, если курсант подписал контракт. Если гражданин поступил в обычный (не подведомственный) ВУЗ на профиль, этот период зачитывается в стаж, но условия несколько иные. Время обучения в таком случае засчитывается пропорционально 2:1. Пример, два года обучения составляют один год работы.

Средне-специальное образование и стаж

В данном случае действует то же правило, что и с институтами. Что входит в страховой стаж:

• Если средне-специальное образование получалось до 2002 года, и лицом был выбран прежний вариант пенсионного исчисления, техникум будет зачтен в рабочий стаж;
• Если было завершено обучение после 2002 года и был выбран прежний вариант пенсионного исчисления, техническое обучение не зачитывается. В связи с этим рекомендован выбор нового порядка, в особенности, если на протяжении студенческой жизни лицо отчисляло страховые взносы (к примеру, если человек одновременно учился и работал), либо учебное время совпало с периодом, который обозначен в статье 12 Закона РФ № 400.

В университетах действуют аналогичные правила.

Для аспирантов и интернов

Аспирантуру относят к обучению последипломному. Аспирантами являются лица, которые получили диплом о высшем профессиональном образовании вне зависимости от формы обучения. Так как аспирантура – одна из разновидностей учебы, данная деятельность не включается в страховой стаж.

Но действует сегодня российское законодательство № 340-1, которое обозначает, что нахождение в аспирантуре может считаться в качестве стажа работы. Это означает, что обучение на аспирантуре учитывается при пенсионном назначении только в том случае, если гражданин выбирает старую форму исчисления.

Интернатура – несколько иная форма обучения специалиста. Интерны – люди, которые проходят послевузовскую подготовку. Проходят интернатуру на протяжении 12 месяцев после получения диплома. Главврач медицинского учреждения, согласно соответствующему приказу, должен зачислить студента в интернатуру, чтобы назначить на должность врача.

Проходящий интернатуру в мед. заведении приравнивается к человеку, работающему на официальной договорной основе. Он должен следовать внутреннему распорядку и получать заработную плату на равном праве с другими работниками. Мед. учреждение должно уплачивать необходимые взносы, а время нахождения интерна на практике подлежит зачислению в общий страховой стаж.

Как подтвердить стаж?

Подтверждается страховой стаж через персонификацию (если во время работы проводились начисления после регистрации в ОПС). Также подтвердить СС можно после подачи документов (до того, как проводилась регистрация в ОПС).

Для подтверждения СС до того, как проводилась регистрация в ОПС, если специализация была присвоена до 2002 года, должна быть предоставлена документация, обозначенная в Постановлении № 1015. Пример: если гражданин в процессе прохождения обучения в ВУЗе оформил трудовой договор, подтверждающие документы в этом случае – трудовая книжка. Если работа проходила через ГПХ, подается соответствующий документ, входящий в 13 пункт Постановления.

Образец записи в трудовой книжке, которую можно использовать как подтверждение стажа, смотрите на картинке:

Чтобы подтвердить СС после того, как будет осуществлена регистрация в ОПС, основываясь на то же Постановление, гражданин должен получить бумагу из Пенсионного Фонда для подтверждения выплат по страховым взносам за соответствующие периоды.

Из вышеуказанного следует вывод, что в 2018 году действуют новые правила начисления пенсии, при которых в стаж не считают обучение в университетах, институтах, техникумах. Исключение составляет только время параллельного трудоустройства и самостоятельных выплат в пенсионный орган. Старые правила предполагают зачисление в стаж обучение и аспирантуру.

Входит ли учеба в институте и училище в трудовой стаж?

Входит ли учеба в трудовой стаж?

Для начала давайте разберемся, входит ли учеба в трудовой стаж вообще? По общему правилу в таковой включаются только те временные периоды, когда гражданин:

• осуществлял трудовую деятельность по договору;
• являлся индивидуальным предпринимателем;
• проходил службу в государственных и муниципальных органах (как гражданских, так и силовых ведомствах).

Непрерывный трудовой стаж для получения пенсии

Помимо этого трудовой стаж может включать в себя периоды, когда трудоспособный гражданин находился в отпуске по уходу за ребенком до достижения им полутора лет, проходил службу в качестве военнослужащего, был признан временно нетрудоспособным, состоял на учете в службе занятости в качестве безработного и т. п.

Таким образом, ответ на вопросы типа «входит ли в стаж учеба в училище?» или «входит ли в стаж учеба в институте?» прост: нет, согласно общему правилу, периоды как очного, так и заочного обучения в различных учебных заведениях в трудовой стаж гражданина не засчитываются.

Однако нужно отметить и то, что у этого правила, как и у других, имеются свои исключения.

В каких случаях учеба в училище, институте может быть включена в стаж?

Учеба в институте входит в трудовой стаж только при условии, что данное учебное заведение обучает будущих военнослужащих или сотрудников органов правопорядка. Это означает, что в общий трудовой стаж войдут годы обучения студентов в учебных заведениях, подведомственных МВД или Министерству обороны России.

С ответом экспертов о том, входит ли учеба в страховой стаж вы можете ознакомиться в «КонсультантПлюс». Если у вас еще нет доступа к системе, вы можете получить его на 2 дня бесплатно. Или закажите актуальный прайс-лист, чтобы приобрести постоянный доступ.

Дело в том, что граждане, поступающие на учебу в учебные заведения такого рода, по своему статусу приравниваются к военнослужащим, которые проходят службу по призыву. При этом ст. 10 ФЗ «О трудовых пенсиях в РФ» говорит о том, что гражданам, находящимся на военной службе, период нахождения таковой засчитывается в трудовой стаж.

Включается ли в страховой стаж период обучения в ВУЗе? Профессиональный ответ юристов.

НУЖЕН СОВЕТ ЮРИСТА?

ЗАКАЖИТЕ КОНСУЛЬТАЦИЮ В BITLEX

Заказать консультацию

Входит ли сейчас в страховой стаж обучение в ВУЗе?

Сервисом Bitlex было рассмотрено Ваше обращение и сообщается следующее.

В п. 4 ст. 24 ЗУ «О общеобязательном государственном пенсионном страховании» указано, что периоды, в течение которых лицо осуществляло трудовую деятельность, а также другие периоды, которые зачислялись в трудовой стаж для назначения пенсии до вступления в силу данного Закона, добавляются к страховому стажу в том же порядке и на тех же условиях, которые были предусмотрены ранее действовавшим законодательством.

Ст. 56 ранее действовавшего Закона Украины «О пенсионном обеспечении» от 05.11.1991 г. № 1788-XII определяла, что к видам трудовой деятельности, которые зачислялись в трудовой стаж, уже на основании которого исчислялась пенсия, засчитывалось обучения в высших и средних специальных учебных заведениях, в училищах и на курсах по подготовке кадров, повышения квалификации и переквалификации, в аспирантуре, докторантуре и клинической ординатуре.

То есть, если гражданин по крайней мере частично учился в указанных выше учебных заведениях до 01.01.2004 г., период такого обучения будет включаться в страховой стаж.

Однако если человек учился после 01.01.2004 г., до страхового стажа период такого обучения не включается.

Вместе с тем у всех студентов есть возможность принять участие в системе добровольного страхования. В таком случае период обучения в ВУЗе, если они в течение этого времени будут добровольно платить взносы в ПФУ, также будет зачисляться в страховой стаж.

Статьей 12 Закона Украины «О общеобязательном государственном пенсионном страховании» предусмотрено, что лица, достигнув 16-летнего возраста, а также другие лица, которые подлежат общеобязательному пенсионному страхованию имеют право на добровольное участие в системе общеобязательного государственного пенсионного страхования.

Договор о добровольном участии заключается на срок не менее 1 года. Соответственно, осуществляя ежемесячные выплаты добровольно, период таких выплат будет зачисляться в страховой стаж.

Итак, на данный момент обучение в ВУЗе и в других учебных заведениях в страховой стаж не включается. Однако каждый человек на протяжении своего обучения по своему усмотрению имеет право заключить договор об участии в системе общеобязательного государственного пенсионного страхования, платить ежемесячно соответствующие взносы.

Входит ли время обучения в трудовой стаж

Включают ли учебу для расчета пенсии

С 2002 года в России началась реформа пенсионного законодательства. С началом действия ФЗ № 173 от 17.12.2002 введено понятие «страховой стаж» — периоды, которые применяют для расчета пенсии, ранее использовали общую продолжительность работы. К страховым периодам относят время, когда производились пенсионные отчисления. Учебу не включили, поскольку учебные заведения не начисляют взносы за студентов (ст. 10,11 ФЗ № 173).

До 2002 года действовал иной порядок расчета: включали время в средних профессиональных учреждениях и высших.

Отвечая на вопрос, входит ли обучение в общий трудовой стаж, необходимо определить время выхода на пенсию: если до 2002 года, то входит.

До 1992 года пенсии начисляли по правилам Постановления Совета министров СССР № 590 от 03.08.1972, с 1992 по 2002 г. по закону № 340-I от 20.11.1990. Эти акты устанавливали, что учеба входит в стаж для пенсии в вузах и профессиональных техникумах. С введением нового закона № 173 время институтов и техникумов для расчета исключили. В учебных заведениях взносы на социальное страхование не выплачиваются, и гражданин не вправе претендовать на пособия.

Сегодня действует закон № 400-ФЗ от 28.12.2013. Пункт 8 ст. 13 ФЗ № 400 устанавливает, что учеба в техникуме входит в стаж, если она длилась до 2002 г., и право на пенсию возникло до 2002 г. Это правило применяют к вузам и техникумам.

Если гражданин вправе уйти на пенсию после 1 января 2002 года, т.е. после вступления в силу Федерального закона от 17.12.2001 № 173-ФЗ, время учебы не засчитают.

Применяют две формулы расчетов — с учетом получения образования и без этого периода, в зависимости от временного отрезка. Одна формула включает в расчет периоды трудовой подготовки, вторая — нет. По общему правилу пенсионер вправе выбрать формулу. На практике ПФР делает выбор самостоятельно. Закон обязывает ПФР выбирать наиболее выгодный для пенсионера вариант (п. 48–58 постановления Правительства РФ от 02.10.2014 № 1015). Исходя из практики, формула с учетом трудовой подготовки менее выгодна.

Таким образом, институт включают в один из вариантов расчета пенсионных прав на начало года действия нового пенсионного законодательства.

В техникуме

По действующему закону № 400-ФЗ учеба в колледже входит в трудовой стаж, если гражданин вправе уйти на пенсию до 2002 г. Не имеет значения наименование заведения — техникум или колледж. В расчет включают получение образования по средне-специальным программам.

В вузе

По ранее действовавшему законодательству учеба в институте входит в трудовой стаж независимо от наличия отчислений. По новому закону период обучения не считают. Действует общее правило — его засчитают до 2002 г.

В аспирантуре и интернатуре

В советское время считалось, что обучение в аспирантуре входит в трудовой стаж и учитывается при расчете пенсии. Сейчас аспирантуру и интернатуру считают по-разному: аспирантуру включают, если ее учет наиболее выгоден для пенсионера в соответствии с п. 4 ст. 30 Закона № 173-ФЗ. Интернатуру включают независимо от выгоды, поскольку интернам выплачивают зарплату и отчисляют взносы в ПФР.

Когда засчитают время обучения

Если в трудовую внесли запись в вузе или техникуме, это не значит, что эти периоды засчитают. Ответ на вопрос, входит ли учеба в трудовой стаж, если есть запись в трудовой книжке, зависит от периода обучения: до 2002 г. — засчитают, после — нет. Интернатуру считают независимо от периода её прохождения.

Имеется исключение, когда годы учебы входят в общий трудовой стаж, независимо от периода обучения: если во время учебы студент работал, и работодатель отчислял взносы в ПФР.

Все месяцы, за которые работодателем производятся страховые отчисления на лицевой счет студента в ПФР, будут учтены при назначении пенсии.

Студент работает или платит взносы самостоятельно

Поскольку действующий закон ориентируется на страховой период отчислений в ПФР, ответ на вопрос, входит ли время очного обучения в трудовой стаж, если студент самостоятельно уплачивает взносы, положительный.

При совмещении работы или предпринимательской деятельности с учебой и отчислении взносов, эти периоды включат в расчет (ст. 11 ФЗ № 400).

Обучение проходило в ведомственном вузе

Рассматривая ведомственные учебные заведения, входит ли в стаж обучение в вузе, если в трудовой книжке сделана запись, обратимся к закону № 4468-1 от 12.02.1993. В соответствии с его положениями учеба входит в периоды выслуги лет для пенсии в органах внутренних дел. Предельный срок для расчета по выслуге — 5 лет. Положение применимо к сотрудникам, поступившим на службу до 01.01.2012 и окончившим учебное заведение (ч. 2 ст. 17, ст. 22 ФЗ от 30.11.2011 № 342).

Два месяца обучения приравниваются к одному месяцу службы.

Военнослужащий обучался в гражданском вузе

Для расчета выслуги лет сотрудникам органов внутренних дел вид учебного заведения на подсчет не влияет.

Об авторе статьи

Челозерцева Александра

Юрист по корпоративным вопросам.

В 2017 году окончила НФИ КемГУ по специальности «юриспруденция». Начала работу помощником арбитражного управляющего (банкротство). Спустя 1,5 года перешла в администрацию бизнес-центра на должность руководителя юр. отдела. Сопровождаю бизнес.

Служебное обучение — Высшее образование — Студенты, сообщество, программы и студенты

Служебное обучение в высшем образовании — это педагогика экспериментального обучения, которая уравновешивает потребности учащихся и участвующих членов сообщества, связывает службу и обучение посредством рефлексивных процессов и при умелом управлении приводит к позитивному личному, социальному или гражданскому, карьерному и интеллектуальному развитию учащегося. .

Программы

Центральное требование служебного обучения состоит в том, что и качество обучения студентов, и качество обслуживания сообщества повышаются, когда они объединяются.Хотя существуют буквально десятки определений этого термина, характеристики, определенные в Законе о национальной и общественной службе 1990 года, являются центральными для большинства из них; в этом законе обучение служению описывается как метод обучения, который решает следующие задачи.

• Учащиеся учатся и развиваются благодаря активному участию в хорошо организованных услугах, отвечающих реальным потребностям сообщества и координируемых в сотрудничестве со школой и сообществом.
• Академическая программа студента предоставляет студенту структурированное время, чтобы подумать, поговорить или написать о том, что студент делал и видел во время фактического служения.
• Учащимся предоставляется возможность использовать вновь приобретенные навыки и знания в реальных жизненных ситуациях в их собственных сообществах.
• Улучшение того, что преподается в школе, достигается за счет расширения обучения учащихся за пределами класса и в обществе и содействия развитию чувства заботы о других.

В то время как большинство программ служебного обучения являются частью учебной программы школы или колледжа, совместные учебные программы, в которых есть намеренные цели для обучения студентов и в которых прилагаются усилия, чтобы помочь студентам осмыслить свой опыт, также подходят. Однако этот термин также обычно применяется к различным видам деятельности, которые не соответствуют этим стандартам. Возможно, из-за растущей популярности общественных работ для молодежи и из-за того, что служебное обучение кажется более важным, чем добровольчество, термин часто применяется к волонтерским программам, где очень мало формальных попыток облегчить обучение через размышления.Служебное обучение также иногда путают с традиционными полевыми учебными программами, такими как клинический опыт для тех, кто учится на медсестер, социальных работников, учителей или других специалистов в области социальных услуг. В попытке отсортировать множество программ, которые вовлекают студентов в сообщество и провести различие между служебным обучением и сопутствующими видами деятельности, такими как волонтерская служба и стажировки, Эндрю Фурко (1996) предложил подход к распределению программ по категориям по двум направлениям: баланс между целями (т.е. услуг или обучения) и основного предполагаемого бенефициара (получатели услуг или студенты).

Программы обучения сервису разработаны, чтобы в равной степени принести пользу как поставщику, так и получателю услуги, и сосредоточить внимание как на качестве услуги, так и на обучении. Чаще всего это достигается, когда служебное обучение является частью академического курса. Этого баланса легче достичь, если услуга является обязательной частью класса, и все студенты участвуют в проектах, где услуга тесно связана с целями предмета для курса.Например, курс по оценке программ, в котором студенты разрабатывают план оценки для программы местного некоммерческого агентства, легко спроектирован так, чтобы принести пользу как студентам, так и агентству. Обсуждение и анализ проекта классного обслуживания могут служить центральной частью курса. Другие примеры тесных связей между предметами и услугами включают следующее: (1) курсы женских исследований, где студенты работают с жертвами домашнего насилия; (2) курсы испанского языка, на которых студенты помогают новым иммигрантам научиться вести переговоры в обществе; (3) классы социологии, где студенты проводят оценку потребностей для мэрии, которая рассматривает новые услуги для бездомных; или (4) класс ботаники, где учащиеся классифицируют и удаляют инвазивные неместные виды из парка.

Многие классы обучения служению не интегрируют программу обслуживания в обычный курс обучения, но делают обслуживание вариантом дополнительного кредита или заменой исследовательской работы или другого задания; некоторые предоставляют дополнительный зачет курса тем, кто выбрал этот вариант. Если профессор не планирует тщательно включать служебную работу этих студентов в обсуждения и занятия в классе, а также планирует непрерывную индивидуальную деятельность по размышлению для студентов, выбирающих службу, эти классы часто не могут максимизировать ни службу, ни обучение.Без рефлексивной интеграции с сутью курса дополнительные услуги превращаются в просто классы плюс волонтерство. Поскольку некоторое сопротивление сервисному обучению исходит от людей, которые считают, что предоставление зачетных единиц за добровольчество неуместно, важно проводить различие между волонтерством и опытом служебного обучения, который имеет академическую направленность и дает измеримые результаты обучения. И важно зарезервировать метку служебное обучение для опыта, в котором целенаправленно прилагаются усилия, чтобы связать их посредством обсуждения, заданий или других форм рефлексивной деятельности.

Конечно, студенты могут также учиться на волонтерских программах и программах общественных работ. Это ценный опыт для студентов, который может способствовать их личному развитию и стремлению к активному участию в жизни общества. Основное внимание уделяется обслуживанию, а не обучению, и основными предполагаемыми бенефициарами являются получатели услуг, а не студенты. Некоторые учащиеся, у которых есть естественная склонность к рефлексии, могут быть заинтересованы в изучении вопросов, возникающих в результате их служения, но сами программы не создают особых проблем, чтобы это произошло.Во многих колледжах и университетах есть центры обслуживания добровольцев, которые открывают для студентов возможности служить, и эти студенты ежегодно жертвуют сотни тысяч часов общественных работ.

Популярная программа — это альтернативные весенние каникулы (ASB), когда студенты колледжей едут в группах под руководством студентов на международные и внутренние сайты, чтобы провести неделю общественных работ. Break Away, основанная в 1991 году в Университете Вандербильта, является национальной организацией, оказывающей техническую помощь программам ASB колледжей и университетов; по их оценкам, весной 2001 года 30 000 американских студентов колледжей провели свои весенние каникулы в рамках организованного проекта обслуживания.Колледжские программы общественных работ, такие как ASB, часто уделяют определенное внимание руководству руководителей программ о том, как проводить сеансы рефлексии для студентов, и иногда такие программы становятся возможностями обучения служению, будучи интегрированными в академический курс или то, что называется учебной программой. на основе альтернативного перерыва. Большинство этих программ, вероятно, лучше всего отнести к категории общественных работ, а не категории обучения служению.

Полевые исследования, клиническая практика и стажировки — все это полезные услуги для сообществ, но их основной целью является обучение студентов.Ученики-преподаватели проводят время в классе, чтобы овладеть учебными навыками. Студенты-медсестры могут проводить время в клиниках, делая прививки, хорошо осматривая ребенка, чтобы овладеть навыками ухода за ребенком. Многие студенты проводят семестр в бизнес-стажировке, чтобы развить навыки и контакты, необходимые для продвижения своей карьеры. Все эти студенты также предоставляют услуги, но предполагаемым бенефициаром таких программ является студент, развивающий профессиональные навыки.

Преимущества служебного обучения в высшем образовании

Сервисное обучение — это форма экспериментального обучения, основанная на предположении, что обучение происходит посредством активного участия и применения академической дисциплины к проблемам реального мира и наоборот.Многие из его основателей были последователями Джона Дьюи, которые считали, что для того, чтобы опыт был познавательным, он должен вовлекать студентов в значительную полезную деятельность, которая вызывает любопытство и постоянное исследование. Считается, что служебное обучение улучшает обучение отчасти потому, что студенты становятся очень мотивированными к обучению, когда они работают с людьми в сообществе и видят, как их усилия могут иметь значение. Когнитивные психологи обнаруживают, что усвоение знаний, которые можно перенести в новые условия, лучше всего развивать путем многократного участия в сложных реалистичных ситуациях.) Эту возможность предоставляют общественные проекты, используемые в программах обучения служению.

Резкое повышение интереса к служебному обучению в высшем образовании в конце 1980-х и в двадцать первом веке могло произойти из-за того, что этот подход к обучению, кажется, отвечает на многие критические замечания в адрес высшего образования. Экспериментальный, междисциплинарный и ориентированный на сообщества характер служебного обучения отвечает критике за то, что американские колледжи и университеты создали разрозненные, бесплодные совокупности знаний, которые учащимся трудно интегрировать или применять в своей жизни в сообществе.Он также реагирует на опасения, что академия отделена от общества и отказалась от своей традиционной роли служения и гражданственности сообщества. Обеспокоенность этими проблемами побудила как руководителей колледжей, так и федеральное правительство создать институты для поддержки развития общественных работ и программ обучения служению.

Сервисное обучение было впервые определено как тип обучения в середине 1960-х годов, но стало заметным и резко выросло с момента основания Campus Compact в середине 1980-х годов.Campus Compact — это национальная коалиция, в которую входят более 750 колледжей и университетов, которые обеспечивают наглядность и поддержку в развитии общественных работ и программ обучения служению в кампусах.

Цели, которые преподаватели определили как наиболее важные, включают содействие активному вовлеченному обучению, развитие навыков гражданственности и ответственности, развитие способностей критического мышления, решение ответственности кампуса перед обществом, принятие социальных мер, предоставление возможностей для карьерного роста, знакомство студентов с разнообразием и продвижение нравственное и религиозное развитие.

Классы служебного обучения, скорее всего, будут в сфере образования или социальных наук, но есть много примеров курсов, разрабатываемых также в естественных, инженерных, гуманитарных и деловых областях. Принятие Закона о национальной и общественной службе в 1990 году и Закона о государственной и общественной службе в 1993 году и последующее создание Корпорации национальной службы предоставили дополнительные ресурсы для обучения преподавателей, поддержки начальных затрат на новые программы и обеспечения инфраструктуры распространять информацию о передовых методах реализации этих программ.

Влияние служебного обучения на студентов

Анализ исследований, проведенных Эйлером, Джайлсом, Стенсоном и Греем в течение 1990-х годов, выявил более 100 исследований в области высшего образования, завершенных за этот период, которые обеспечивают значительную поддержку возможностей служебного обучения. Хотя большая часть этих исследований включала оценочные исследования или программы в отдельных учреждениях, некоторые из них были общенациональными по своему охвату. Большинство из них сосредоточено на результатах учащихся, а меньшее количество изучает влияние учебного заведения или сообщества.

Эти исследования свидетельствуют о растущем присутствии сервисного обучения в кампусах, одобрении студентами этой педагогики и общей удовлетворенности общественных агентств вкладом студентов. Исследования влияния студентов неизменно показывают небольшое, но значительное влияние на личное и социальное развитие или развитие гражданственности; свидетельства академического или познавательного воздействия менее последовательны.

Учитывая очень широкий спектр опыта, обозначенного как служебное обучение, неудивительно, что качество программы также влияет на ее влияние на студентов.Высококачественные общественные стажировки, в которых учащиеся сталкиваются с проблемами, имеют возможность взаимодействовать с членами сообщества и участвовать в интересной работе, что приводит к положительным результатам. Другие показатели качества включают количество и качество рефлексивной деятельности (например, обсуждение и письменный анализ услуги), применение (то есть степень, в которой услуга и курс обучения связаны), продолжительность и интенсивность опыта, разнообразие (то есть возможность взаимодействовать с людьми из разных этнических, расовых или социальных групп) и голос сообщества (т.д., участие партнеров сообщества в формировании характера услуги). Некоторые из того, что известно о влиянии служебного обучения на студентов, включая влияние на качество, кратко излагается ниже.

Студентам нравится сервисное обучение. Сервисное обучение популярно среди студентов. Учащиеся сообщают, что у них хороший опыт работы в обществе, они узнают больше и более заинтересованы и мотивированы упорно трудиться в этих классах, чем в их традиционных классах. Неудивительно, что сервисное обучение, которое включает в себя устойчивое размещение в сообществе и хорошо интегрировано в курсовую работу посредством размышлений и применения, ценится больше, чем опыт более низкого качества.

Более тесные связи с колледжем или университетом. студентов колледжей, как правило, лучше учатся и заканчивают учебу, когда они вовлечены в общественную и академическую жизнь колледжа и когда у них есть тесные личные связи с преподавателями. Есть свидетельства того, что студенты, которые активно участвуют в общественных работах во время учебы в колледже, с большей вероятностью будут продолжать обучение до окончания учебы, но это еще не установлено для академического обучения. Однако появляется все больше свидетельств того, что обучение служению способствует вовлечению в студенческую жизнь и удовлетворенности студенческим опытом.Студенты, которые участвуют в служебном обучении, сообщают о более тесных связях с преподавателями, чем те, кто этого не делает. Близость к преподавателям и количество времени, проведенного во взаимодействии с преподавателями, также зависят от качества опыта обучения служению. Курсы, которые предполагают активное участие в сообществе и включают много дискуссий об опыте обслуживания и его связи с курсом обучения, с большей вероятностью наладят тесные отношения с преподавателями. Сервисное обучение может быть мощным инструментом для создания условий, которые увеличивают влияние колледжа на студентов.

Личностное развитие. Годы учебы в колледже — важное время для развития личности и навыков, необходимых для эффективного функционирования в социальных группах. Служебное обучение долгое время ценилось, потому что считается, что личная связь студентов с различными другими членами сообщества способствует личному развитию, мотивации к обучению и приверженности что-то делать для решения социальных проблем. Исследование показывает, что как общественная работа, так и обучение служению приводят к повышению личной уверенности и ощущению эффективности; учащиеся развивают более сильное чувство личной идентичности и повышают культурное понимание и сочувствие.Некоторые студенты сообщают, что обучение служению также ведет к их духовному развитию. Есть также свидетельства того, что участие в сервисном обучении улучшает межличностные и лидерские навыки.

Качество обслуживания обучения может усилить влияние обслуживания на личное развитие. Двумя наиболее важными факторами для увеличения личных результатов являются качество самого размещения и степень, в которой услуга соответствует изучаемому предмету. Когда учащиеся имеют возможность работать с людьми, принадлежащими к другим этническим группам, чем их собственная, они также могут демонстрировать рост культурного понимания, развития идентичности и духовного роста.

Карьерный рост. Студенты, которые участвуют в служебном обучении, сообщают о большей уверенности в своем выборе специальности и выборе своей карьеры. Они также указывают на то, что чувствуют себя лучше подготовленными к работе, чем их сверстники, которые не участвуют. Выпускники также сообщают, что их общественная работа во время учебы в колледже повысила вероятность включения службы в их карьерный рост.

Академическое или познавательное развитие. Учащиеся, занятые общественными работами во время учебы в колледже, скорее всего, получат более высокие оценки, чем те, кто этого не делает.Преподаватели и студенты, которые участвуют в обучении служению, сообщают, что студенты учатся на опыте больше, чем в традиционных классах, но исследования влияния обучения служению на достижения, измеряемые оценками, неоднозначны. Некоторые экспериментальные исследования показали, что студенты, обучающиеся служению, достигают более высокого уровня; другие не показывают реальной разницы в этих традиционных академических показателях.

могут быть не лучшим измерителем интеллектуального воздействия сервисного обучения, потому что они часто не основываются на результатах, на которые лучше всего рассчитано влияние сервисного обучения.Исследования, в которых анализировались эссе студентов до и после службы или использовались записанные на пленку и расшифрованные интервью по решению проблем, показали, что высоко рефлексивное служебное обучение, особенно когда оцениваемые проблемы и услуга тесно связаны, оказывает положительное влияние на качество обучения студентов. понимание сложных социальных проблем. Подобный углубленный анализ изменений в мышлении учащихся в течение семестра показывает рост когнитивного развития (т. Е. Способности учащихся использовать критическое мышление для анализа вопросов, на которые нет четких ответов).

Гражданство и социальная ответственность. Сторонники служебного обучения убеждены, что оно улучшает качество гражданственности колледжа или университета в его сообществе, а также помогает студентам развивать навыки и обязательства, необходимые для эффективного взаимодействия с обществом. Участие в служебном обучении увеличивает чувство социальной ответственности, которое испытывают студенты, и их приверженность общественным работам. Это также усиливает их чувство вовлеченности в свое сообщество и их уверенность в том, что члены сообщества могут решать проблемы.Многие исследования показывают, что студенты, активно участвующие в обучении служению, сообщают, что они намерены участвовать в будущем служении. Растущее количество данных об исследованиях выпускников показывает, что эти студенты на самом деле с большей вероятностью станут активно участвовать в жизни своего сообщества после окончания учебы.

Ценности и приверженность — например, вера в то, что человек должен и будет участвовать в жизни сообщества — недостаточны, однако, для эффективного гражданства. Фактически, все результаты служебного обучения, обобщенные ранее, вносят свой вклад в эффективность.Уверенность в том, что можно что-то изменить, личная эффективность, знание того, как работать с другими над задачами сообщества, понимание сложных социальных проблем и наличие навыков критического мышления для принятия правильных решений — все это часть вклада обучения служению в подготовку студентов к активной деятельности. гражданство. Студенты, у которых был опыт обучения служению, с большей вероятностью почувствуют, что они должны участвовать в жизни своих сообществ, знать, как участвовать, и понимать проблемы, чтобы они могли участвовать разумным образом.

B OYER , E RNEST L. 1994. «Создание нового американского колледжа». Хроника высшего образования 67: A48.

B RANSFORD , J OHN. D. и S CHWARTZ , D ANIEL L. 1999. «Переосмысление переноса: простое предложение с множеством последствий». Обзор исследований в образовании 24: 61–100.

D EWEY , J OHN. 1938 г. Опыт и образование. Нью-Йорк: Кольер.

E HRLICH , T HOMAS. 1997. «Гражданское обучение: пересмотр демократии и образования». Сведения об образовании 78 (3,4): 56-75.

E YLER , J ANET, и G ILES , D WIGHT E., J R. 1999. Где обучение в сфере служебного обучения? Сан-Франциско: Джосси-Басс.

E YLER , J ANET ; G ILES , D WIGHT E., J R. ; S TENSON , C .; и G RAY , C HARLENE J. 2001. Вкратце: Краткое изложение и аннотированная библиография последних исследований в области служебного обучения в высшем образовании, , 2-е издание. Миннеаполис, Миннесота: Национальный информационный центр по обучению обслуживанию в Америке.

F URCO , A NDREW. 1996. «Служебное обучение: сбалансированный подход к экспериментальному обучению». В Расширяющиеся границы: служение и обучение 1 (1): 2–6.

G RAY , M ARIANNE J., et al. 1998. Служба связи и обучение в высшем образовании: Заключительный отчет оценки программы высшего образования «Учись и служи Америке». Сан-Франциско: Рэнд.

R ESNICK , L AUREN B. 1987. «Послание президента 1987 года: обучение в школе и вне ее». Исследователь в области образования 16 (9): 13–20.

S CHÖN , D ONALD A.1995. «Знание в действии: новая наука требует новой эпистемологии». Изменение 27 (6): 27–34.

W UTZDORFF , A LAN, и G ILES , D WIGHT E., J R. 1997. «Сервисное обучение в высшем образовании». В Служебное обучение, Девяносто шестой ежегодник Национального общества изучения образования, Часть 1, изд. Джоан Шайн. Чикаго: Издательство Чикагского университета. 105–177.

COE — Трудоустройство студентов колледжа

Послесреднее образование

Трудоустройство студентов колледжа

Доля трудоустроенных студентов очного отделения бакалавриата была ниже в 2018 году (43 процента), чем в 2000 году (53 процента).Точно так же процент трудоустроенных студентов неполный рабочий день был ниже в 2018 году (81 процент), чем в 2000 году (85 процентов).

Многие студенты в возрасте от 16 до 64 лет работают одновременно с обучением в школе. В 2018 году процент трудоустроенных студентов бакалавриата был выше среди студентов-заочников (81 процент), чем среди студентов дневного отделения (43 процента). ¹ Работа может помочь студенту оплачивать уроки и другие расходы на проживание; он также может быть связан, положительно или отрицательно, с успеваемостью студента. ^{2 , 3} Таким образом, важно изучить модели занятости среди студентов бакалавриата и то, как эти модели меняются в зависимости от характеристик студентов.

Выберите подгруппу:

Выберите характеристику подгруппы из раскрывающегося меню ниже, чтобы просмотреть соответствующий текст и рисунки.

Доля студентов очного отделения бакалавриата, которые были трудоустроены в 2018 году (43 процента), была ниже, чем в 2000 году (53 процента), но не отличалась существенно от процента в 2010 году. число занятых в 2018 году (81 процент) было ниже, чем в 2000 году (85 процентов).Однако в 2018 году процент трудоустроенных студентов-заочников был выше, чем в 2010 году (75 процентов).

В 2018 году около 6 процентов студентов, обучающихся полный рабочий день, работали менее 10 часов в неделю, 7 процентов — от 10 до 19 часов в неделю, 17 процентов — от 20 до 34 часов в неделю, а 10 процентов — от 35 до 35 часов в неделю. больше в неделю. Не было заметной разницы между 2018 и 2000 годами в процентном соотношении студентов очного отделения, занятых 35 или более часов в неделю, но процентное соотношение для всех других категорий часов, отработанных в неделю, было ниже в 2018 году, чем в 2000 году для студентов очного обучения, которые были трудоустроены.Среди студентов, зачисленных на неполный рабочий день в 2018 году, 3 процента работали менее 10 часов в неделю, 5 процентов работали от 10 до 19 часов в неделю, 24 процента работали от 20 до 34 часов в неделю и 47 процентов работали от 35 часов и более. в неделю. Доля студентов с неполной занятостью, которые работали от 20 до 34 часов в неделю, была выше в 2018 году, чем в 2000 году (24 против 20 процентов), но процент студентов с неполной занятостью, которые работали 35 или более часов в неделю, был ниже. в 2018 г., чем в 2000 г. (47 vs.57 процентов).

В 2018 году процент трудоустроенных студентов очной формы обучения был ниже среди азиатских студентов (24 процента), чем среди чернокожих (43 процента), латиноамериканских (45 процентов) и белых (45 процентов).Процент студентов бакалавриата, занятых неполный рабочий день, не сильно отличался среди расовых / этнических групп.

Среди студентов, обучающихся на дневном отделении в 2018 году, не было заметной разницы между процентным соотношением женщин и мужчин, которые были трудоустроены (44 и 41 процент, соответственно). Аналогичным образом, среди студентов, зачисленных на неполный рабочий день, также не было заметной разницы между процентами трудоустроенных студентов мужского и женского пола (82 и 81 процент, соответственно).

В 2018 году процент трудоустроенных студентов-очников был выше в двухгодичных учебных заведениях (46 процентов), чем в четырехлетних (41 процент). Процентное соотношение нанятых студентов-заочников в двух- и четырехлетних учебных заведениях в 2018 году существенно не отличалось друг от друга.

В 2018 году процент трудоустроенных студентов очной формы обучения был ниже в возрастной группе от 16 до 24 лет (40 процентов), чем в возрасте от 25 до 29 лет (56 процентов), от 30 до 39 лет (56 процентов), в возрасте от 40 до 49 лет. (61 процент) и в возрасте от 50 до 64 лет (72 процента).Среди студентов, зачисленных на неполный рабочий день, процент трудоустроенных был выше среди лиц в возрасте от 25 до 29 лет и от 30 до 39 лет (по 85 процентов), чем среди студентов в возрасте от 16 до 24 лет (78 процентов) и от 50 до 64 лет (70 процентов).

Кроме того, процент трудоустроенных студентов варьировался в зависимости от характеристик домохозяйств, в которых они проживали.Например, среди студентов, обучающихся на дневном отделении, в 2018 г. был трудоустроен более высокий процент домохозяев, чем не домовладельцев (56% против 38%). ⁴ Процент работающих на дневном отделении студентов был выше среди тех, кто жил с одним или несколькими собственными детьми (59 процентов), чем среди тех, кто не имел детей (41 процент). ⁵ Кроме того, процент трудоустроенных студентов-очников был выше среди тех, кто жил с супругом (58 процентов), чем среди тех, кто не жил с супругом (41 процент).Среди студентов, зачисленных на неполный рабочий день, процент трудоустроенных существенно не различается ни по статусу домохозяина, ни по наличию собственных детей, ни по наличию супруга.

Дополнительная информация

ЗАКРЫТЬ

ЗАКРЫТЬ

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

В: В США так много школ. Как мне решить, в какие школы подавать документы?

A: Изучите свои варианты и определите свои приоритеты.Свяжитесь с ближайшим к вам консультационным центром EducationUSA и просмотрите поисковые системы колледжей в Интернете. Проверьте, аккредитованы ли школы, которые вы рассматриваете.

В: В чем разница между колледжем и университетом?

A: Колледжи предлагают только степень бакалавра, в то время как университеты также предлагают ученые степени, но эти термины часто используются как синонимы.

В: Существуют ли возрастные ограничения для поступления в университеты США?

A: Как правило, вы должны закончить среднюю школу и быть не моложе 17 лет.

Q: Каков академический календарь университетов США?

A: Учебный год обычно длится с августа по май с перерывами на каникулы. Большинство университетов используют семестровую систему (два семестра), четвертную систему (студенты посещают три семестра из четырех) или триместровую систему (три семестра).

В: В чем разница между степенями бакалавриата и высшего образования?

A: Программы бакалавриата следуют за старшей школой и ведут к получению младшей (двухгодичной) степени или бакалавриата (четырехлетней).Программы последипломного образования следуют за степенью бакалавра и ведут к получению степени магистра или доктора.

В: Какие существуют типы бакалавриата?

A: Associate: двухлетняя программа, которая ведет либо к конкретному призванию, либо к переходу на программу бакалавриата. Бакалавриат: четырех- или пятилетняя программа, по которой учащиеся получают кредиты на различных курсах.

Q: Какие существуют типы ученых степеней?

A: Магистр: двухлетняя степень с дополнительной специализацией.Докторантура: пяти-восьмилетняя программа, сертифицирующая студента как подготовленного исследователя и / или профессора.

В: Можно ли получить профессиональную степень без предварительного получения степени бакалавра?

A: Да, но они очень избирательны и требуют большой учебной нагрузки на протяжении шести лет обучения.

В: Можно ли одновременно получить степень бакалавра и магистра?

A: В программе совместного обучения студенты начинают аспирантуру на четвертом году обучения в колледже, получая обе степени по окончании.

В: Какова продолжительность обучения по программам MBA в США?

A: Программы MBA обычно длятся от одного до двух лет.

В: Можете ли вы работать во время учебы в США?

A: С разрешения Управления по работе с иностранными студентами иностранные студенты могут работать в кампусе до 20 часов в неделю в первый год и могут подавать заявки на работу за пределами кампуса в последующие годы.

В: В чем разница между онлайн-обучением и дистанционным обучением?

A: По сути, разницы нет.

В: Что такое дистанционное образование?

A: Дистанционное обучение происходит, когда студент и преподаватель находятся в разных местах. Обучение происходит по почте, телефону, через Интернет или другими способами.

В: Доступно ли дистанционное обучение для выпускников?

А: Да. Чтобы найти аккредитованные онлайн-программы дистанционного обучения, выполните поиск на веб-сайте Комиссии по аккредитации дистанционного образования.

Вопрос: Могу ли я перевести деньги в США?университет из университета за пределами США?

A: Да, хотя вы можете потерять некоторые кредиты и вам потребуется дополнительное время для получения степени.

В: Как проходит процесс подачи заявки на перевод?

A: Вы должны выполнить требования поступающего на первокурсник, а также любую дополнительную информацию, требуемую переводной организацией.

В: Что такое общественный колледж?

A: Общественные колледжи, как правило, финансируются государством и обеспечивают первые два года четырехлетнего обучения на степень бакалавра.

В: Почему я должен посещать общественный колледж?

A: Общественные колледжи предлагают более низкие цены, более простую политику приема, тесную связь с государственными школами и многие из необходимых курсов, связанных с получением степени.

В: Как вы переходите из местного колледжа в четырехлетний университет?

A: Процесс перевода зависит от школы. Лучше всего нацелиться на четырехлетнее учреждение заранее и определить, что необходимо для перевода.

В: Как я могу узнать, аккредитовано ли учреждение?

A: Найдите U.S. Веб-сайт отдела послесреднего образования Министерства образования, чтобы узнать, аккредитовано ли учреждение.

В: Как я могу узнать, аккредитована ли специализированная программа обучения?

A: Для получения информации об аккредитации специализированных программ см. Раздел «Аккредитованные учреждения послесреднего образования», доступный в Американском совете по образованию.

В: Как я могу узнать, какие университеты лучше всего подходят для определенной академической специальности?

A: Обратитесь к справочникам колледжей и университетов, чтобы узнать, какие учреждения известны своими достижениями в различных областях обучения.

В: Каковы требования к знанию английского языка?

A: Университеты США перед поступлением требуют пройти тест на знание английского языка, чтобы убедиться, что вы можете свободно читать, писать и говорить.

В: Я хочу учиться в Соединенных Штатах, но мой уровень английского еще недостаточно высок. Что я могу сделать?

A: Существует ряд программ для изучения английского языка в США и онлайн, а также местные возможности.

В: Обязаны ли студенты изучать фиксированный набор предметов или они могут индивидуально формировать свою специальность?

A: Это зависит от обстоятельств: некоторые программы на получение степени сильно структурированы. Степени бакалавра очень гибкие и иногда позволяют создавать свои собственные программы.

Q: Когда вы объявляете майор?

A: Вы не объявляете специализацию до конца второго года обучения в школе.

В: Что такое гуманитарный колледж?

A: Гуманитарный колледж предлагает курсы гуманитарных наук, языков, математики, социальных и естественных наук, и студенты изучают 25-50% курсов по своей специальности.

В: Каковы преимущества гуманитарного образования?

A: Гуманитарный колледж предлагает меньшее пространство и обучает критическому мышлению и коммуникативным навыкам, необходимым в постоянно меняющемся рынке труда.

В: Какая кредитная система используется в университетах США?

A: Кредит — это ценность, присваиваемая каждому курсу, которая отражает количество часов, которые класс будет проводить с профессором каждую неделю.

Q: Что такое средний балл?

A: Средний балл (GPA) — это числовой показатель успеваемости студента, рассчитываемый по шкале 4.0.

В: Что такое система оценок в США?

A: Буквенные оценки указывают на успеваемость студента. Каждая буквенная оценка имеет числовое значение, которое используется для расчета среднего балла по шкале 4,0.

В: Как оцениваются оценки в университетах США?

A: Оценки обычно определяются по результатам викторин, промежуточных экзаменов, выпускных экзаменов, работ, проектов, посещаемости занятий и участия в занятиях.

В: В чем разница между государственными и частными университетами?

A: Государственные университеты финансируются государством и, как правило, крупнее и дешевле частных университетов.

Q: Есть ли возможности для университетских программ обмена?

A: Свяжитесь с офисом, ответственным за международные программы в вашем учреждении, чтобы узнать, есть ли у вашей школы соглашения об обмене с университетами США.

В: Как иностранный студент может узнать, какие академические предметы из его страны приемлемы для университета США?

A: Каждый университет США захочет проверить предметы иностранного студента и может попросить студента связаться с агентством по оценке дипломов.

В: Как я могу подать заявление на профессиональное обучение в США?

A: Учреждения США не могут выдавать формы I-20 для обучения без получения степени, включая профессиональное обучение. Местные колледжи предлагают техническое / профессиональное обучение для получения степени младшего специалиста.

Q: Какой лучший общий совет для поступающего студента?

A: Посетите ближайший консультационный центр EducationUSA перед отъездом. Затем, когда вы прибудете в кампус, посетите все ознакомительные встречи, запланированные в вашем колледже или университете.

Повышение успеваемости студентов в высшем образовании

Путь к окончанию колледжа более неопределен, чем когда-либо: почти треть студентов уезжает после первого года обучения, и многим требуется шесть лет для завершения обучения. Что стоит за этими тенденциями? Какие шаги могут предпринять колледжи и университеты для более эффективной поддержки своих студентов?

Серия статей Центра передового опыта высшего образования «Делойт» об успехах студентов

Это первый в серии исследований инновационных и эффективных стратегий повышения успеваемости учащихся. Вводная статья исследует текущие проблемы сохранения и завершения, а также демографические тенденции, которые, вероятно, будут усугубят проблемы в ближайшие годы.Он закладывает основу для создания институтов, предназначенных для поощрения студентов результаты успеха. В нем также рассматриваются некоторые из наиболее многообещающих инноваций во всех аспектах взаимодействия с учащимися — от классные комнаты и вспомогательные услуги для работы университетского городка и партнерские отношения с более широким сообществом. Центр Делойта «Высшее образование передового опыта» отслеживает разработки в этой области и в серии «Успех благодаря дизайну» выделяет некоторые из наиболее многообещающих стратегий, которые помогут улучшить показатели настойчивости, времени до окончания учебы и показателей завершения.

Ежегодно в Соединенных Штатах значительное количество студентов не завершают высшее образование.

По данным Национального исследовательского центра по обмену информацией для студентов, 30 процентов студентов, поступивших в колледж осенью 2014 год не вернулся на второй год. ¹ Споры о студенческой задолженности часто упускают из виду этих студентов, которые обычно берут ссуды, но покидают колледж, не дожидаясь окончания средней школы. учетные данные. Часто обремененные долгами и без увеличения доходности выпускников колледжей, им приходится сталкиваться с трудной борьбой. ² Они также наиболее вероятны дефолт по студенческим займам. По данным Федерального резервного банка Нью-Йорка, дефолты чаще всего встречаются среди студентов. с наименьшей долговой нагрузкой. Среди тех, у кого задолженность составляет менее 5000 долларов, каждый третий не выплачивал свои кредиты. ³

Кроме того, по оценкам Национального центра статистики образования, среди студентов, впервые начавших обучение на дневном отделении, работали над получением степени бакалавра в четырехлетнем учебном заведении в 2008 году, только 60 процентов получили высшее образование в течение шести лет — 2014 г. ⁴ В государственных учреждениях процент окончания шестилетнего обучения колеблется около 58 процентов; в частных некоммерческих организациях это 65 процентов, в то время как в частных некоммерческих организациях это только 27 процентов. ⁵

По любым меркам — будь то настойчивость с первого по второй год, время до окончания учебы или процент студентов, которые получить степень — многие высшие учебные заведения терпят неудачу.

Демографические сдвиги, происходящие в США, вероятно, еще больше усугубят проблему в ближайшие годы (см. врезка «Эпидемия, усугубляемая демографическими сдвигами»).

Новый нетрадиционный нормальный

Кроме того, за последние годы резко изменился профиль поступающих в колледж студентов (см. Диаграмму 1). Типичный студент больше не приходит в колледж прямо из средней школы, не посещает занятия на дневном отделении и не живет в кампусе. Сегодня 44 процента студентов колледжей и университетов в возрасте 24 лет и старше. 30% посещают занятия неполный рабочий день, 26 процентов работают полный рабочий день во время зачисления, и 28 процентов заботятся о детях или других иждивенцах, занимаясь своими высшее образование.Кроме того, 52% первыми в своих семьях ищут высшее образование, 42% приезжают. из цветных сообществ, и 18 процентов не являются носителями английского языка. ⁶

Создание учебного заведения, ориентированного на успехи студентов

Учитывая последствия этих демографических изменений, колледжи и университеты должны найти новые способы эффективного поддержать своих учеников на пути к выпуску. Поскольку студенты с «нетрадиционным» образованием становятся все более нормой, традиционные структуры поддержки, такие как дневные рабочие часы для консультирования и работы со студентами, вероятно, станут неадекватный.

«Несмотря на то, что в наших кампусах существует множество программ удержания, в большинстве учебных заведений удержание студентов не проводится. серьезно », — отметил Винсент Тинто, заслуженный профессор Педагогической школы в Сиракузах. Университет. «Они мало что сделали для изменения сущностного характера колледжа, мало что изменили преобладающий характер колледжа. образовательный опыт студентов, и поэтому мало что можно сказать о более глубоких корнях отсева студентов. В результате большинство усилия по повышению успеваемости учащихся, хотя и успешные в некоторой степени, оказали более ограниченное воздействие, чем следовало бы, или мог.” ⁷

Так что же должны делать высшие учебные заведения по-другому? Как они могут разработать эффективные стратегии, чтобы помочь студентам преуспеть в колледже?

Для высшего учебного заведения, ориентированного на улучшение результатов успеваемости студентов, разработку определения успеха в этом конкретном кампусе представляет собой важный первый шаг. Как только конечная цель ясна, учреждение может разработать целостная, ориентированная на студентов стратегия во всех аспектах студенческого опыта, от классной комнаты до вспомогательных услуг до операций в кампусе и взаимоотношений с более широкими кругами Сообщество, и все это предназначено для содействия измеримым улучшениям в показателях настойчивости, времени до окончания и завершения ставки (см. рисунок 2).

В нижеследующих разделах мы выделяем некоторые инновационные и эффективные стратегии повышения успеваемости учащихся по каждому направлению. аспект студенческого опыта, и мы описываем фундаментальные способности, которые учебные заведения должны развивать, если они для значимых улучшений. С помощью сопутствующего контрольного списка мы также выкладываем главного соображения, которые руководители высшего образования должны учитывать при формулировании стратегии своего учебного заведения для студентов успех.

Эпидемия, усугубляемая демографическими сдвигами

Доля студентов, поступающих в колледж из богатых семей или семей среднего класса — студентов, которые, как правило, хорошо подготовлены для получения диплома о высшем образовании — сокращается.Вскоре большинство школьников США, скорее всего, воспитываться в семьях с низкими доходами (см. диаграмму 3). ⁸ Многие из них студенты будут приезжать из штатов с высоким уровнем бедности на юге, региона, в котором ожидается наибольший рост в средней школе выпускников в течение следующего десятилетия (см. диаграмму 4). Среди выпускников с низким доходом, которые посещают колледж, многие будут первыми в учебе. семьи, чтобы сделать это. Эти студенты часто сталкиваются с особенно тяжелым путем к окончанию учебы.

Для студентов из малообеспеченных семей финансирование — не единственный фактор, препятствующий получению высшего образования. учусь.Многие не получают качественного образования K-12, которое им необходимо для эффективной подготовки к колледжу в первую очередь. место. ⁹ По программе для иностранных студентов Отчет об оценке, качество образования в США широко варьируется в зависимости от этнического и социально-экономического профиля местного населения. школьная система. Исследование показало, что в школах, где более 75 процентов учащихся получают бесплатный или льготный обед, прокси по уровню дохода средние показатели грамотности намного ниже, чем по данным Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). средний.Напротив, учащиеся школ, где менее 10% получают бесплатный или сокращенный обед, как правило, самые высокие показатели грамотности в мире. ¹⁰

Эта проблема усугубляется тем фактом, что во многих средних школах, особенно в районах с низким уровнем доходов, нет помочь студентам развить учебные навыки, необходимые для успешной учебы в колледже. ¹¹ Без этой подготовки студенты могут не успевать в колледже и в конечном итоге потеряют уверенность и мотивация, необходимые для завершения учебы.

Помимо недостаточной академической подготовки, студенты колледжей в первом поколении могут не иметь возможности полагаться на семью. или друзей за советом по поводу высшего образования. Это может привести к дополнительному бремени построения сети поддержки наставники, образцы для подражания и советники — все сами по себе. Без соответствующих советов и советов эти студенты могут сделать решения, которые отрицательно влияют на их обстоятельства — и, следовательно, на их образование.

Высокоэффективное обучение

Модель обучения, основанная на лекциях, характерна для высшего образования с момента его создания.Но с лучшими технологиями и гораздо более глубокое понимание того, как учащиеся учатся, преподаватели начинают персонализировать обучение. Они сочетают ведущие элементы традиционного обучения с использованием цифровых технологий, с использованием аналитики для адаптации учебной программы к индивидуальным учащимся, и сосредотачиваясь на компетенциях, а не на кредитных часах, чтобы помочь студентам быстрее закончить учебу.

Здесь мы рассмотрим несколько наиболее многообещающих инноваций, направленных на улучшение результатов обучения, каждая из которых основана на идее, что студенты приходят в колледж с разным уровнем знаний, учатся по-разному и прогрессируют с разной скоростью.

Смешанное обучение

Центр цифрового образования сообщает, что смешанные или гибридные модели обучения улучшают понимание и результаты тестов для 84 процента студентов. ¹² В этих моделях сочетаются элементы «кирпич- и-ступка », очное обучение с асинхронным самостоятельным обучением в режиме онлайн. Обнаружен анализ Министерства образования США смешанное обучение должно быть более эффективным, чем обычные очные занятия или модели онлайн-обучения. ¹³

Одной из популярных форм смешанного обучения является «перевернутый класс».”В этой модели студенты усваивают содержание курса за пределами урока — например, с помощью видео лекций или онлайн-занятий — а затем использовать время в классе, чтобы закрепить понимание.

В рамках широкой инициативы по изменению дизайна курсов в учебной программе, например, Государственный университет Миссури: реализовал перевернутую модель класса для своего курса вводной психологии. До изменения курс преподавался в традиционный формат лекций. Согласно новой модели, студенты читают материалы курса и выполняют онлайн-задания, прежде чем приходя в класс, где семь сотрудников (штатный инструктор, ассистент или адъюнкт-инструктор, и пять ассистенты бакалавриата) работали примерно с 300 студентами в каждой секции.Благодаря новому формату увеличилось количество сотрудников. соотношение студентов и другие улучшения: в университете увеличилось количество студентов, получивших оценки «А» или «В» по вводной психологии. увеличение на 31 процент в сочетании со снижением на 10 процентов стоимости проведения курса. ¹⁴

Классы смешанного обучения могут помочь инструкторам сократить учебное время наполовину и использовать учебное время больше эффективно. ¹⁵ Преподаватель может сосредоточить время занятий только на например, темы, которые доставляют студентам проблемы, или студенты могут использовать время, чтобы попрактиковаться в решении проблем. ¹⁶ В своем опросе «Преподавание с помощью технологий» преподавателей из разных стран Соединенные Штаты, Campus Technology обнаружила, что сегодня 55% преподавателей высших учебных заведений полностью или частично отказываются от своих курсы. ¹⁷

Многие студенты не только предпочитают смешанную учебную среду другим конфигурациям очного и онлайн-обучения. варианты, но исследования Фонда Билла и Мелинды Гейтс показывают, что высококачественные гибридные курсы помогают студентам из групп риска осваивают контент в два раза быстрее, чем на лекциях, а их успеваемость увеличивается на треть. ^18,19

Адаптивное обучение для персонализированного обучения

В отличие от типичной среды онлайн-обучения, в которой все начинают с одного и того же уровня и продвигаются в одном темпе, технология адаптивного обучения использует аналитику, чтобы адаптировать обучение к текущему уровню мастерства учащегося, предвидя то, что содержание и ресурсы, необходимые каждому студенту на каждом этапе курса. ^20,21 Исследование Fulcrum Labs показывает, что доля студентов, окончивших курс тех, кто использовал адаптивное учебное ПО, были на 15% выше, чем среди студентов традиционных онлайн-курсов. ²²

Столкновение с большим количеством студентов, не готовых к поступлению в колледж по математике — ключевой фактор успеха в Аризоне. Государственный университет (ASU) — осенью 2011 года в университете была запущена программа подготовки к математике с использованием адаптивного обучения. технология. Студенты работают над программой в своем собственном темпе под руководством инструктора. Адаптивная система использует ученика данные для непрерывной оценки того, что знает ученик, устранения выявленных пробелов в знаниях и повторной оценки владения учеником концепции курса, предоставляющие каждому студенту индивидуальный подход к обучению.Преподаватели получают подробное представление о том, какие студенты на- и вне трассы и почему, чтобы они могли своевременно вмешаться. Преподаватели также видят, с какими концепциями учащиеся борются. по всем направлениям, чтобы они могли сосредоточить время класса на усвоении этих концепций.

По словам Фила Регьера, исполнительного проректора и декана ASU Online, успеваемость студентов по математике на начальном уровне помогает спрогнозировать, закончат ли они университет. «Если мы сможем сделать больше студентов успешными в колледже начального уровня по математике, — сказал Регье, — университет выиграет, потому что мы будем делать то, что должны делать, а именно сохранять [и выпускник] наших студентов по более высокой ставке.” ²³

Первые результаты платформы адаптивного обучения АГУ по развивающей математике показывают улучшенные результаты с меньшим количеством студентов отказ от участия, увеличение числа проходных баллов и ускоренное завершение курса студентами. ²⁴

Образование на основе компетенций

Нетрадиционные ученики происходят из разных слоев общества и ситуаций, которые обычно не поддаются старым модель высшего образования. У них разный уровень образования и опыта, вероятно, они не могут позволить себе четыре года, чтобы закончить степень, может потребоваться работать неполный или полный рабочий день, и часто приходится совмещать семейные и другие обязанности при выполнении свои исследования. ²⁵

Для этих студентов модели, основанные на компетенциях, становятся привлекательной альтернативой традиционному кредитному часу. модель. Вместо того, чтобы использовать количество завершенных кредитных часов в качестве критерия успеха, программы на получение степени на основе компетенций сосредоточьтесь на том, действительно ли студенты усваивают материал. Идея проистекает из простой предпосылки, говорит Джеффри Селинго, автор книги College Unbound: будущее высшего образования и его значение для студентов : «[D] egrees должны основываться на том, сколько студенты знают, а не сколько времени они проводят в классе.” ²⁶

Степени, основанные на компетенциях, награждают предыдущий опыт и измеряют обучение на основе продемонстрированных профессиональных навыков. Они разрешают студенты могут продвигаться по «курсам» в своем собственном темпе, сокращая или увеличивая время, необходимое для получения степени. В количество учебных заведений, предлагающих степени на основе компетенций, за последние годы выросло и включает несколько крупных государственных университетов, такие как Висконсинский университет, Университет Пердью, Техасский университет, Мичиганский университет и Северный Университет Аризоны.

Университет Висконсина, первый крупный государственный университет, предлагающий программу, основанную на компетенциях, позволяет работающим взрослым с некоторым опытом в колледже, чтобы получить степень на онлайн-курсах и тестировании на компетенцию. Стоимость составляет 2250 долларов за штуку. трехмесячный срок. ²⁷

Услуги комплексной поддержки

Запись на курсы, получение финансовой помощи, развитие сильных учебных навыков, усвоение сложного материала курса— Студенты должны преодолеть самые разные препятствия на пути к окончанию учебы.Студенческие услуги, которые эффективно нацелены и своевременно поставленные, могут во многом помочь учащимся и добиться лучших результатов. ²⁸

Поддержка студентов в течение цикла финансовой помощи

Отсутствие финансовых ресурсов — основная причина, по которой студенты бросают колледж. ²⁹ В ответ на этот вызов учебные заведения разрабатывают стратегии, побуждающие студентов завершить Своевременное бесплатное заявление на получение федеральной помощи студентам (FAFSA), что увеличивает их шансы на получение финансирование.Некоторые учебные заведения, например, назначают студентам консультанта по финансовой помощи, когда они получают свое согласие, в то время как другие требуют, чтобы студенты заполняли заявки на получение финансовой помощи перед регистрацией или зачислением.

Университет штата Аризона разработал серию тщательно составленных и своевременных сообщений электронной почты, чтобы напомнить студентам: а в некоторых случаях их родители — для подачи заявления на получение финансовой помощи. Эта стратегия увеличила количество заявок на приоритет срок на 72 процента.Это также увеличило количество заявлений FAFSA, поданных к началу следующей школы год с 67 процентов до 73 процентов. ³⁰

Помимо помощи студентам в подаче заявления на финансовую помощь, учебные заведения изучают другие инновационные способы студенты не бросают учебу из-за нехватки средств. В Грузии государство оплачивает обучение в учебном заведении Джорджии для любого соответствующий критериям студент, который имеет совокупный средний балл 3,0 по стипендиальной программе HOPE.Аналитики штата Джорджия Университет (GSU) изучил записи студентов, потерявших стипендию. Они обнаружили, что большинство из них в среднем сохраняли чуть ниже 3,0, но только 9% смогли поднять свои оценки и вернуть себе финансовую поддержку. Студенты, которые проиграли поддержка редко заканчивается вовремя, если вообще. Поэтому в 2008 году GSU учредил стипендиальную программу Keep HOPE Alive, которая дает 1000 долларов первокурсникам и второкурсникам, потерявшим стипендию НАДЕЖДА, но сохранившим в среднем не менее 2.75. Цель чтобы эти студенты не бросили учебу. Помимо сохранения среднего балла 2,75 или выше, получатели стипендия также должна соответствовать другим требованиям, таким как посещение финансовых консультаций и семинаров по академическим навыкам. ³¹

Выявление и нацеливание вмешательств для учащихся из групп риска

Иногда несколько факторов заставляют учеников отставать. Выявление учащихся, которые рискуют бросить учебу или упасть позади и целенаправленное вмешательство для них может быть сложной задачей.

Некоторые университеты используют эмпирически разработанные индикаторы данных, которые предсказывают данный результат, как «флаг», в котором находится студент. проблемы, чтобы они могли целенаправленно вмешиваться, чтобы помочь этим учащимся вернуться в нужное русло. Возьмем, например, Бакнеллский университет пример.

Начиная с класса 2020 года, Бакнелл использует прогнозное моделирование для выявления учащихся, которым требуется дополнительная помощь. заканчивают первый год обучения в колледже (см. рис. 5). Модель использует данные до зачисления, такие как демографические данные. характеристики и семейный доход, а также данные после зачисления, такие как академический и социальный опыт во время первого семестр, чтобы получить «результат».”Студенты, которые, по всей видимости, наберут средний балл за первый год 3,0 или выше, и по возвращении на второй год получают самые высокие баллы.

Бакнелл также прикрепляет к записи каждого учащегося набор кодов причин, который объясняет логику подсчета баллов. Код Это указывает на такую ​​проблему, как плохая посещаемость, низкие оценки или недостаточное участие в кампусе, побуждает университет вмешиваться. Например, ученик, который испытывает трудности в классе в течение первых недель семестра, может получить запрос на поиск репетиторства, получить список доступных репетиторских услуг или получить личное сообщение от репетитора, который может предоставить помощь. ³²

Структурированные пути

Учащиеся с большей вероятностью закончат обучение вовремя, если у них есть структурированные пути, которыми они будут руководствоваться. Имея академический план, когда они впервые зачисляются в школу, четкое представление о том, какую программу и курсы выбрать, а своевременная поддержка может помочь им продолжить обучение. отслеживать. ³³

В начале 2000-х годов Университет штата Флорида представил модель управляемой программы, включающую карты академической программы и обязательное консультирование по ключевым моментам карьеры студента.С момента внедрения программы процент студентов выпуск с избыточными кредитами упал с 30 процентов до 5 процентов в период с 2000 по 2009 год, в то время как четырехлетний процент выпускников вырос с 44% до 61%. ³⁴

Программа выпуска STAR Гавайского университета получила одобрение Complete College America за помощь резко увеличить количество выпускников. Системы направляемых путей STAR используют технологию, разработанную университетом, чтобы дать студентам четкий и понятный путь к выпуску, позволяющий им отслеживать свой прогресс, проверять требования и изучить влияние расписания (и основных изменений) на время, которое потребуется им для завершения обучения. ³⁵

В то время как все больше учреждений начинают предлагать структурированные программы подготовки, которые обеспечивают четкую дорожную карту для своевременного После окончания школы слишком много колледжей по-прежнему работают по модели самообслуживания. Студенты остались сами по себе, чтобы выбирать из широкого Разнообразным разрозненным курсам, программам и службам поддержки часто бывает сложно найти диплом. Многие из них никогда не выживают. ³⁶

Своевременные услуги репетиторства и коучинга помогают предотвратить отставание учащихся от

Репетиторство может помочь преодолеть разрыв между знаниями учащихся и учебным материалом.Репетиторство наиболее эффективно, когда репетиторы использовать данные студентов, чтобы помочь им принимать обоснованные решения о том, как сосредоточить свою работу со студентами. ³⁷

Одноранговое или одноранговое обучение помогает учащимся восполнить пробелы в знаниях. Техасский университет в Эль Пасо в 10-летней пилотной программе, начатой ​​в 2001 г., заменил один час лекции в большом курсе STEM (с более чем 300 студентов) с множеством небольших двухчасовых групповых семинаров под руководством коллег, которые проводят интенсивно обученные студенты бакалавриата который ранее отличился по курсу.10-летнее исследование этого пилотного проекта (2001-2011 гг.) Показало, что эта программа позволила более чем на 15 процентов увеличился средневзвешенный проходной балл. ³⁸

Подобно репетиторству, коучинг может иметь положительное влияние на настойчивость ученика и его завершение. ³⁹ Тренеры могут помочь студентам сформулировать долгосрочные цели и связать свою повседневную деятельность с эти цели и развивать такие навыки, как управление временем, самоадвокация и стратегии обучения. ⁴⁰ В отличие от репетиторства, которое направлено на восполнение пробелов в знаниях в конкретной предметной области, Модель коучинга представляет собой комплексную поддержку для всего студенческого пути.Это оказалось особенно помогает в поддержке студентов с низким доходом и первокурсников. ⁴¹

Инициатива по коучингу для ученых, запущенная Комиссией по высшему образованию штата Индиана в 2014 г., помогла повысить удержание ставки для малообеспеченных студентов первого курса в Ivy Tech Community College и Indiana University — Purdue University Indianapolis на 12,1% и 10% соответственно всего за два года. ⁴² Программа объединяет каждого студента с наставником, который помогает студенту сбалансировать работу, личные обязательства и финансовые вопросы. проблемы с требовательной академической нагрузкой. ⁴³

Операции, ориентированные на студентов

Колледжи и университеты должны адаптироваться к потребностям разнообразного, динамичного и меняющегося студенческого населения, предоставляя гибкие услуги и большее чувство связи.

Когда студенты не заканчивают учебу, иногда виной всему обычные препятствия повседневной жизни. Конфликты с работой расписания, ненадежный уход за детьми, отсутствие транспорта и непредсказуемое расписание занятий — все это может помешать учащимся в их продвижение к своим степеням.Должностные лица университетского городка должны сделать все возможное, чтобы помочь студентам решить эти проблемы.

Большая предсказуемость за счет структурированного планирования

В 2014 году более одной трети студентов, поступивших в колледж, посещали неполный рабочий день. ⁴⁴ Эти студенты часто совмещают семьи, работу и учебу, и проблема баланса поступок заставляет их бросить школу с большей вероятностью, чем их сверстники, занятые полный рабочий день.

Студенты-заочники нуждаются в большем контроле над часами, которые они проводят в кампусе, чтобы они могли лучше управлять своими личными делами. и академические обязательства.Гибкие, предсказуемые графики помогают предотвратить отсев учащихся и поощряют большее количество студентов. поступить на очную форму обучения. ⁴⁵

могут помочь, разработав более удобное для учащихся расписание занятий. Например, они могут разрабатывать расписания в утренние или дневные блоки — например, с 9:00 до полудня или 14:00. до 17:00 — пять дней в неделю. Для студентов с обязательствами за пределами университетского городка, этими блоками легче управлять, чем графиком 60- или 90-минутных курсов, перемежающихся часы свободного времени.Блоки расписания также помогают студентам формировать учебные сообщества и рабочие группы, предлагая жизненно важным студентам: поддержка студентов и сильное чувство связи с преподавателями и учреждениями. ⁴⁶

Университет Монтаны Вестерн создал программу блокированного планирования под названием Experience One. Студенты, обучающиеся в Программа проводится по одному курсу за раз, встреча на трех- или четырехчасовом блоке в течение 18 дней. После того, как студенты завершат Конечно, они переходят к следующему блоку из четырех кредитов, что позволяет им заработать такую ​​же сумму кредита, как и в случае традиционная мультиклассовая система. ⁴⁷

Структурированное планирование может быть еще более полезным при применении ко всем программам. Как только студенты выберут свои программы, Должностные лица колледжа могут выбрать необходимую последовательность курсов, а затем заблокировать эти курсы в связном, связанном виде. расписания. Это не только помогает студентам избежать типичных ошибок при выборе курсов, но и помогает учебным заведениям лучше оценить, сколько разделов им нужно запланировать для каждого курса и когда, чтобы учащиеся могли завершить выбранные программы вовремя. ⁴⁸

Обеспечение гибкости с помощью цифровых услуг

Когда учреждения предоставляют такие услуги, как консультирование, консультирование и финансовая помощь, только посредством личных встреч в обычное рабочее время студенты, у которых есть работа, семьи и другие обязанности за пределами кампуса, менее склонны брать преимущество их.

Чтобы расширить доступ к услугам, колледжи и университеты принимают все большее число студентов, обучающихся цифровым технологиям. услуги в дополнение к традиционным личным услугам, предлагаемым на территории кампуса.Университет Джона Хопкинса, например, предлагает Консультации по Skype. ⁴⁹

В то время как большинство учреждений предоставляют базовые цифровые услуги, такие как регистрация на курсы, библиотечные ресурсы и финансовая помощь информации, колледжи и университеты должны рассмотреть комплексный подход к оцифровке этих услуг, и они должны добавить более сложные услуги, такие как назойливое консультирование. ⁵⁰

В рамках своей стратегии использования технологий для консультирования студентов учебные заведения не должны забывать о мобильных вычисления, вездесущая коммуникационная платформа текущего поколения.Универсальное мобильное приложение предлагает важный канал для доступа к услугам кампуса и общения с консультантами, наставниками и консультантами. ⁵¹

В 2014 году Техасский университет A&M в надежде улучшить взаимодействие и взаимодействие среди студентов первого курса. внедрили мобильное приложение OOHLALA, которое выполняет роль своего рода личного помощника. Студенты могут использовать это приложение, чтобы планировать свои графики; управлять своим учебным временем; отслеживать задания; формируют учебные группы; получить информацию о мероприятиях кампуса, клубах, и услуги; организовывать мероприятия; общаться с отдельными людьми и группами; и многое другое.Как первокурсники начали использовать приложение в большом количестве, оно помогло им найти соседей по комнате, подключиться к мероприятиям на территории кампуса и получить помощь от старшеклассников, все это помогло облегчить переход к университетской жизни. ⁵²

Стратегическое внешнее партнерство

Многие люди и организации — как в кампусе, так и за его пределами — могут помочь студентам на пути к успеху. Колледж, который кует отношения с внешними организациями дают студентам преимущество в их академической карьере и за ее пределами.Учреждение может, например, сотрудничать со старшими школами, чтобы помочь подготовить студентов к поступлению в колледж. Он мог бы сотрудничать с аналогичными учреждениями, чтобы делиться передовым опытом или реализовывать стратегии с минимальными затратами. Поддержка различных заинтересованных сторон, координируемая высшее учебное заведение может помочь студентам добиться большего успеха.

Подготовка старшеклассников к суровым условиям колледжа

Многие студенты поступают в вуз неподготовленными. 87 процентов старшеклассников, опрошенных YouthTruth, заявили, что хотели Чтобы поступить в институт, только 45% чувствовали себя готовыми там преуспеть. ⁵³ Помимо того, что они не готовы к учебе, многие студенты приходят в колледж, не имея представления о том, какие курсы выбрать, какие варианты финансовой помощи на выбор или какую карьеру они хотят продолжить. Им может даже не хватать эмоциональной выносливости, которую жизнь требует.

Партнерские отношения между колледжами и старшими школами могут помочь облегчить переход к высшему образованию. Одна из таких инициатив — программа Городского университета Нью-Йорка (CUNY) «Дома в колледже» (AHC). ⁵⁴

Примерно трое из четырех студентов, поступивших в общественные колледжи CUNY в 2010 году, нуждались в повышении квалификации или реабилитации. образование хотя бы по одному предмету.Чтобы улучшить шансы поступающих студентов, программа AHC работала со студентами, которые были на пути к окончанию государственных средних школ Нью-Йорка, но не достигли традиционных критериев готовности к колледжу, такие как адекватные результаты SAT. ⁵⁵

Программа была направлена ​​на подготовку студентов к вступительному экзамену CUNY и работе на уровне колледжа; помогая им с колледжем заявки на получение финансовой помощи; подготовка их к студенческой жизни; и назначить каждому студенту наставника факультета, работающего на полную ставку. консультант и наставник, который следил за ее успехами в течение первого года обучения в колледже. ⁵⁶

Студенты, которые участвовали в AHC, набрали на экзамене CUNY на 10-20 процентных пунктов выше, чем студенты, которые не было в программе. Двухлетний коэффициент удержания студентов, зачисленных на очную форму обучения по программам на получение степени младшего специалиста в AHC. Количество рекомендаций было на 16 процентов выше, чем у тех, кто учился по программам младшего специалиста, но не участвовал в AHC. программа. ⁵⁷

Университет Монтаны сотрудничает со старшими школами по всей Монтане, чтобы помочь студентам лучше подготовиться к математике на уровне колледжа. курсовая работа.Исследование Complete College America показало, что 71% студентов в системе государственного университета Монтаны не пройти уроки математики в колледже в течение двух лет — главный фактор, сдерживающий упорство. Эти выводы побудили университет найти лучший способ подготовить студентов к математике на уровне колледжа. ⁵⁸

В рамках своего онлайн-проекта EdReady Montana университет предлагает бесплатную индивидуальную учебную программу по математике для студентов из от средней школы до колледжа, которая оценивает текущие математические навыки учащегося и предлагает индивидуальную схему обучения, чтобы помочь они достигают своих образовательных целей.На сегодняшний день EdReady внедрен более чем в 290 школах Монтаны.

Первые результаты пилотного проекта 2014 года показали, что студенты, которые использовали EdReady до уроков математики в колледже, по сравнению с Те, кто этого не сделал, заработали средний балл среднего балла на 0,25–0,75 выше в первом семестре колледжа. ⁵⁹

Средние школы младшего возраста

Другой вид партнерства позволяет учащимся зарабатывать кредиты колледжа, еще учась в средней школе. Одним из примеров является ранний Программа средних школ для колледжей (ECHS), результат сотрудничества Техасского университета в Эль-Пасо (UTEP) и сообщества Эль-Пасо Колледж (EPCC) и местные средние школы.

Средние школы младшего возраста — это небольшие государственные школы, которые предлагают курсы колледжа, начиная с девятого класса. Они основаны на теория о том, что если вы вовлекаете недостаточно представленных студентов в строгую учебную программу при сильной академической и социальной поддержке, связанные со стимулом получения кредита в колледже, эти студенты с большей вероятностью будут получать высшее образование. ⁶⁰ По программе Эль-Пасо студенты получают диплом младшего специалиста, а также окончание средней школы; затем они переходят в UTEP в качестве младших курсов колледжей.

Эти совместные усилия оказались чрезвычайно успешными. Исследование Американских исследовательских институтов показывает, что учащиеся, посещающие среднюю школу в начале колледжа, значительно чаще поступали в колледж; 25 процентов из них продолжались чтобы получить высшее образование, по сравнению с 5 процентами студентов, которые не посещали средние школы в начальных классах колледжа. ⁶¹

В UTEP с 2009 года более 1100 студентов ECHS со степенью младшего специалиста EPCC закончили или находятся на пути к получению степень бакалавра. ⁶²

В то время как академическая программа является основой успеха в Эль-Пасо, комплексные услуги доступны с девятого класса окончание колледжа действительно имеет значение. Начиная с восьмого класса каждый ученик программы работает с советник, чтобы наметить соответствующий академический путь. В UTEP сотрудники Центра академического успеха ECHS дают советы по специальности, финансовая помощь и другие области интересов.

Пример Эль-Пасо показывает, как учреждения могут сотрудничать, чтобы создать оптимизированный опыт обучения в средней школе через колледж и выпускной. ⁶³

Партнерство с аналогичными учреждениями для обмена передовым опытом

Реализуя стратегии в своих кампусах, колледжи и университеты также могут делиться передовыми практиками с коллегами. учреждения.

Возьмем, к примеру, Университетский инновационный альянс (UIA). 11 университетов-членов МАУ работают вместе, чтобы определять и пилотировать инновационные программы, направленные на повышение успеваемости учащихся. ⁶⁴ Цель состоит в том, чтобы создать сборник правил того, что работает в масштабе, чтобы помочь учащимся из всех слоев общества достичь степень.Альянс пообещал масштабировать успешные программы в университетских городках-членах, чтобы получить высшее образование еще 68000 человек. студентов к 2025 году. ⁶⁵ Три школы-члена — Университет штата Джорджия, Государственный университет Аризоны и Техасский университет в Остине успешно опробовали стратегии, использующие прогнозные аналитика для информирования университетских решений и академического планирования. Другие члены МАУ используют уроки, извлеченные из этих усилия по разработке собственных инициатив по применению возможностей прогнозной аналитики для помощи студентам успех в соответствующих учреждениях. ⁶⁶

Основные возможности для достижения успеха учащихся

Когда дело доходит до повышения успеваемости студентов, немногие учебные заведения добились значительных успехов. Почему? Это не столько вопрос , что делать , а точнее , как делать эффективно. Это связано с внутренними препятствиями на пути к изменениям. с которыми обычно сталкиваются колледжи и университеты — из-за распределенных систем принятия решений и множественных полномочий и полномочий структуры к несовпадающим целям.

Чтобы способствовать повсеместному успеху студентов, учебное заведение должно мобилизовать все свои ресурсы, заручиться поддержкой преподавателей. и другие, которые работают со студентами, приветствуют инновации, обосновывают решения на основе убедительных доказательств, создают стимулы в результате перемены для всех заинтересованных сторон и неуклонно относиться к измерениям и оценке. И чтобы добиться такого фундаментальные изменения, сильное руководство должно поддерживать усилия.

Государственный университет штата Джорджия предлагает яркий пример того, что возможно, когда основополагающие способности лидерства и стратегия, измерение и оценка, а также готовность к трансформации — все вместе.Признанный на национальном уровне лидер в Успеваемость студентов, GSU ​​добился одного из самых значительных результатов по количеству выпускников в стране, работая над устранением разрыв в количестве выпускников среди малообеспеченных и недопредставленных студентов. ⁶⁷ Он добился этих успехов не за счет одной программы, а за счет множества небольших инициатив, которые были все это поддерживается хорошо развитым фундаментальным потенциалом университета.

Лидерство и стратегия

Целенаправленная поддержка со стороны руководства университета была одной из главных причин успеха десятилетней программы GSU. усилия по улучшению успеваемости учащихся и их окончания. ⁶⁸ Два ректоры университетов, которые служили в то время, вместе со своими ректорами, отстаивали эти усилия, предоставляли ресурсы, позволили команде успехов студентов отслеживать данные, куда бы они ни вели, и побудили команду добиваться подрывных решения.

Руководители также придерживались долгосрочной перспективы, понимая, что успехи будут накапливаться со временем. Для Например, когда команда по успешному обучению студентов предложила Летнюю академию успеха, позволяющую наиболее подверженным риску поступающим учащимся учиться заработать семь кредитных часов и получить академические консультации и обучение финансовой грамотности до первого семестра, президент Марк Беккер мог бы возразить.В конце концов, эта когорта снизила бы средний балл по SAT для поступающих студентов, оттолкнув рейтинг учреждения US News & World Report . Но когда команда успехов студентов убедила его, что Академия в конечном итоге повысит количество выпускников университета, он одобрил программу. ⁶⁹

Поддержка сверху также помогла устранить ряд препятствий на пути к успеху студентов, связанных с университетом. инфраструктура. Тщательный анализ университетских данных, взятых из нескольких источников, показал, что когда студенты сталкиваются с проблемами включая академическую политику, финансовую помощь, выставление счетов, выбор студентов и другие функции в кампусе, они почти никогда не могли решить эти проблемы, работая только с одним университетским офисом.Казалось бы, отдельные проблемы на самом деле были взаимосвязаны в сложные способы. Например, студент, который плохо учился в нескольких классах, рисковал лишиться государственной стипендии НАДЕЖДА, что может поставить под угрозу всю академическую карьеру этого студента.

Чтобы лучше решать такие вопросы, руководство GSU объединило функции регистратора, консультирования, допуска, финансовой помощи, и учетные записи студентов в единое целое, что упрощает сотрудникам совместную работу над проблемами студентов. Менеджеры эти функции проводят еженедельные встречи, которые помогают выявить новые препятствия, с которыми могут столкнуться студенты, и обеспечивают лучшую структуру для решения этих проблем. ⁷⁰

Измерение и оценка

Еще одним ключом к успеху программы GSU был подход к решению проблем, основанный на данных. Эта стратегия начал с целенаправленных усилий по поддержанию качества данных, на основе которых принимались решения. Когда ГГУ начал свою студенческую успеваемость программ администраторы уже располагали огромным количеством транзакционных данных об учащихся, на которые они могли опираться. Но чтобы помочь собрать эти данные полезно, им нужно было перенести его из многочисленных автономных систем в хорошо спроектированное хранилище данных.Им также нужно было убедитесь, что институциональная исследовательская группа и офисы, ответственные за транзакционные данные, поддерживали работу склада. на свидание. Процесс решения проблем GSU и многие инициативы по успеху студентов, выросшие из этого процесса, не помогли были возможны без этой инфраструктуры данных. ⁷¹

Имея инфраструктуру, GSU ​​мог не только выявить самые большие препятствия на пути к успеху студентов, но и запустить программы для их решения, он также может постоянно тестировать новые подходы.«Мы постоянно обучаем научным методам», объяснил президент Беккер. «Но очень немногие университеты на самом деле проводят эксперименты, чтобы увидеть, что работает». Запуск испытаний с помощью всего 100 или 200 студентов, сотрудники GSU смогли найти предлагаемые решения, которые были действительно многообещающими. ⁷²

Когда вероятное решение появилось в результате небольшого пилотного проекта, GSU ​​быстро расширила его, чтобы проверить, насколько хорошо оно работает в более широком масштабе. масштаб. Применяя этот метод к простым задачам, GSU ​​добился значительных успехов в успеваемости студентов.Эти ранние победы призвал администрацию и преподавателей применять ту же методологию к более жестким, более сложным вопросам. ⁷³

В ходе одного эксперимента в 2011 году университет выделил небольшие гранты примерно 200 студентам, которые были исключены из занятия за неуплату. У этих студентов были хорошие оценки, они были должны совсем немного денег и были близки к окончанию учебы. В гранты не позволили большинству студентов бросить учебу, что привело к более высокому проценту выпускников в долгосрочной перспективе.В 2012 г. расширила эту программу, которая теперь называется «Грант удержания пантеры», до 700 студентов. Средний грант был меньше 1000 долларов. ⁷⁴

В другом эксперименте GSU обратился к проблемам, вызванным его новыми, более дорогими общежитиями квартирного типа, которые, поскольку в них представлены кухни, а не столовые, они не способствуют развитию чувства общности. В 2009 году он открылся Зал для первокурсников, новый общежитий, основанный на старой модели, с небольшими двухместными комнатами, общими ванными комнатами и столовой.Место в Зале первокурсников, включая план питания, стоит значительно меньше, чем место в резиденции квартирного типа. Новый резиденция всегда быстро заполняется. ⁷⁵

Готовность к трансформации

Третья причина успеха программы GSU заключается в том, что администрация и преподаватели взяли на себя сильную приверженность студенты, которые не получали должного образования в прошлом, прилагая целенаправленные усилия по преобразованию университета, чтобы продвигать его лучше результаты. Когда эти усилия начали приносить результаты, и стало известно о работе GSU, университет начал привлекать больше заявок от студентов, которые уже были хорошо подготовлены к успеху.Но вместо того, чтобы пытаться улучшить его статус, принимая больше этих кандидатов, GSU ​​продолжал преследовать студентов, которые показывают многообещающие, но сталкиваются с академическими и финансовые проблемы. ⁷⁶

В 2015 году Попечительский совет Джорджии проголосовал за слияние GSU и Georgia Perimeter College. ⁷⁷ Слияние с этим муниципальным колледжем, состоящим из нескольких кампусов, увеличило количество студентов GSU на две трети. Большинство новых студентов происходят из малообеспеченных сообществ, которым GSU стремится помочь, и большинство сталкиваются с академическими проблемами, над решением которых GSU работал в течение последнего десятилетия. ⁷⁸

Помимо сплочения сообщества вокруг этой цели, GSU ​​применил реалистичный подход к финансированию. Признавая, что недавние сокращения государственного финансирования вряд ли будут восстановлены, вместо этого GSU использовала свой ограниченный бюджет для производства наиболее эффективные результаты это может. Опираясь на данные студентов, чтобы определить, какие инвестиции могут принести наибольшую отдачу, и используя хорошо нацеленные эксперименты для проверки этих гипотез, GSU ​​произвел трансформацию, которую он может хорошо выдержать в будущее. ⁷⁹

Начало работы

Колледжи и университеты сталкиваются с растущим давлением со стороны законодательных собраний штатов, федерального правительства и широкой общественности. включая самих студентов, чтобы они стали более ответственными за улучшение показателей удержания и выпуска, среди других мер. В то же время изменения в демографических характеристиках учащихся ставят задачу улучшить успеваемость учащихся даже больше. Учреждения должны реагировать с помощью стратегий, ориентированных на студента, которые комплексно обращаются к важнейшим частям студента. опыт, связанный с успехом учащихся.Все аспекты стратегии и возможностей учреждения должны работать вместе, чтобы способствовать успешной успеваемости учащихся.

Чтобы стать успешным учебным заведением, колледжи и университеты должны начать с оценки приверженность каждому из семи измерений успеха (см. рис. 6). Результаты помогут выявить относительная зрелость по каждому измерению и указывает на конкретные области, которые могут потребовать наибольшего внимания.

Значительный прогресс в успехах учащихся не произойдет в одночасье.Учреждения должны способствовать развитию культуры, навыков и инфраструктура, необходимая для поддержки среды, ориентированной на студентов. По мере роста масштабов проблемы учреждения, которые начать идти по этому пути раньше, чем позже, скорее всего, вы увидите значительные результаты.

В данном документе «Делойт» означает ТОО «Делойт Консалтинг», которое является отдельными дочерними предприятиями ТОО «Делойт». Пожалуйста, посетите www.deloitte.com/us/about для получения подробного описания нашей юридической структуры. Некоторые услуги могут быть недоступны для аттестации клиентов в соответствии с правилами и положениями государственного бухгалтерского учета.

Это сообщение содержит только общую информацию, и ни одна из компаний Deloitte Touche Tohmatsu Limited, входящих в нее компаний или связанные с ними организации (совместно именуемые «Сеть Делойт») посредством этого сообщения предоставляют профессиональные совет или услуги. Прежде чем принимать какое-либо решение или предпринимать какие-либо действия, которые могут повлиять на ваши финансы или бизнес, вы следует проконсультироваться с квалифицированным профессиональным консультантом. Ни одно юридическое лицо в сети «Делойт» не несет ответственности за какие-либо убытки. что бы ни поддерживало любое лицо, полагающееся на это общение.

В чем разница между школой, колледжем и университетом в США?

Ответ:

В Соединенных Штатах слово «школа» обозначает любое место, где люди учатся. Вы можете назвать колледж школой. Вы даже можете назвать университет «школой».«Вы можете использовать слово« школа »для обозначения любого института английского языка, программы бакалавриата или магистратуры или средней (« старшей ») школы.

Университет или колледж США следует за средней или средней школой. Колледж в США — это не средняя школа или средняя школа. Программы колледжей и университетов начинаются с тринадцатого года обучения в школе, когда ученику исполнилось 17 или 18 лет и старше. Двухлетний колледж предлагает степень младшего специалиста, а также сертификаты. Четырехлетний колледж или университет предлагает степень бакалавра.Программы, предлагающие эти степени, называются школами «бакалавриат».

«Университет» — это группа школ для обучения после окончания средней школы. По крайней мере, одна из этих школ — колледж, где студенты получают степень бакалавра. Другие школы в университете — это «аспирантура» (также известная как «аспирантура»), где учащиеся получают ученые степени. Таким образом, университет предлагает как степень бакалавра, так и ученые степени, такие как степень магистра (MA) и докторская степень (Ph.Д.).

Вы можете получить степень бакалавра в колледже или университете. Однако студенты в США предпочитают использовать слово «колледж», а не слово «университет», когда говорят о четырехлетних программах бакалавриата и степени бакалавра. Когда они говорят о программах бакалавриата в колледже или университете, они используют такие фразы, как «иду в колледж» и «учусь в колледже».

Большинство «колледжей» — это отдельные школы. Они не находятся в университете.Некоторые колледжи являются частью университета и расположены на территории университетского городка. («Кампус» — это школьные здания и прилегающая территория). Некоторые колледжи предлагают программы последипломного образования по отдельным предметам. Однако, как правило, программы для выпускников предлагают университеты. Итак, американцы используют слово «университет», а не «колледж», когда говорят об обучении в аспирантуре.

Показать больше

Как учиться за границей: часто задаваемые вопросы

Здесь вы найдете сборник наиболее часто задаваемых вопросов о том, как учиться за границей.Найдите информацию о том, где учиться, как подать заявку, требования к въезду, получение студенческой визы, плату за обучение и финансирование, поиск стипендий для обучения за рубежом и другую практическую информацию.

Просмотрите вопросы ниже, чтобы узнать ответы на загадочный секрет обучения за границей…

1. Почему стоит учиться за границей?

2. Где в мире мне следует учиться?

3. С чего начать?

4. Сколько времени длится обучение за границей?

5.Когда я могу начать подавать документы на обучение за рубежом?

6. Каковы требования для поступления на программы обучения за рубежом?

7. Какую документацию мне следует предоставить вместе с заявлением?

8. Должен ли я говорить на втором языке, чтобы учиться за границей?

9. Нужно ли будет проходить вступительное собеседование?

10. Что мне делать после получения письма о принятии?

11.Нужно ли мне подавать заявление на студенческую визу?

12. Сколько стоит обучение за границей?

13. Могу ли я получить финансовую помощь для обучения за границей?

14. Где я могу найти стипендии для обучения за рубежом?

15. Где я буду жить во время учебы за границей?

16. Могу ли я работать во время учебы за границей?

17. Еще вопросы?

1. Почему стоит учиться за границей?

Есть много причин, по которым обучение за рубежом программы становятся настолько популярными.Для большинства иностранных студентов привлекательность, вероятно, будет заключаться в сочетании получения высококачественного образования, погружения в новую культуру (и часто во второй язык), приобретения глобального мышления и расширения перспектив трудоустройства в будущем.

Для некоторых перспектива уехать из дома и отправиться в неизвестность пугает, но учеба за границей также является захватывающей задачей, которая часто приводит к улучшению карьерных возможностей и более широкому пониманию того, как устроен мир.

Тип опыта, который у вас есть во время пребывания за границей, будет сильно различаться в зависимости от того, куда вы отправляетесь, поэтому обязательно выберите место учебы, исходя из ваших личных интересов, а также академической репутации страны, чтобы поддерживать здоровую работу баланс игры.

Чтобы лучше понять, подходит ли вам обучение за границей, прочтите некоторые из наших сообщений в блоге:

2. Где я должен учиться?

Выбрать, в какой точке мира вы хотите учиться, не всегда легко.Помимо своих личных интересов, вам следует подумать о практических аспектах, таких как стоимость обучения в этой стране (как плата за обучение, так и стоимость проживания), ваши перспективы карьерного роста для выпускников (есть ли хороший рынок труда?) И ваша общая безопасность и благосостояние .

Вам также следует подумать о том, какой образ жизни вы хотите вести во время учебы. Вы хотите жить в большом городе или маленьком университетском городке? Вы хотите, чтобы искусство и культура были у вас на пороге или спортивные сооружения мирового класса? Какими бы ни были ваши интересы, не забудьте сопоставить их с местом вашего обучения, чтобы действительно дать себе лучший шанс полюбить свой международный опыт.

Если вам нужна помощь в принятии решения, взгляните на некоторые из самых популярных направлений — Австралия, Канада, Германия, Великобритания и США — или воспользуйтесь приведенными ниже ссылками, чтобы просмотреть рейтинг наших университетов и полный спектр справочников по странам:

Статьи по теме и сообщения в блоге:

3. С чего начать?

После того, как вы приняли решение о том, где вы хотите учиться, вам следует задуматься о выборе программы и университета, если вы еще этого не сделали. Вы можете исследовать ведущие университеты с помощью QS World University Rankings®, использовать предметные рейтинги, чтобы найти университеты, которые лучше всего подходят для вашего предмета, а также ознакомиться с национальными рейтингами университетов в выбранном вами направлении.

Затем вам нужно будет внимательно изучить курсы, предлагаемые учебными заведениями из вашего списка, а также изучить местность и образ жизни, требования к поступающим и стоимость.

После того, как вы окончательно определились с программой и учебным заведением, вы должны начать обдумывать свои заявки. Процессы подачи заявок различаются в зависимости от университета и страны, но, как правило, каждое учреждение предоставляет полную информацию о том, как подать заявку на официальном сайте.

В некоторых случаях для иностранных студентов процесс подачи заявления состоит из двух этапов. Это означает, что вы должны подать две заявки: одну на место в университете и одну на место на самом курсе. Об этом следует четко указать на сайте университета. Если у вас все еще есть вопросы о процессе, вам следует напрямую связаться с выбранным вами университетом.

Если вы считаете, что вам может понадобиться студенческая виза, помните, что в большинстве случаев вы не сможете подать заявку на ее получение, пока не получите письмо о зачислении от выбранного вами университета.Каждый этап может занять несколько месяцев, поэтому выделите как можно больше времени.

Для получения дополнительной информации о выборе курса и университета перейдите по ссылкам ниже:

4. Сколько времени длится обучение за границей?

Продолжительность обучения за границей будет зависеть от программы и уровня вашей степени. Как правило, для получения степени бакалавра требуется три или четыре года очного обучения (например, в Великобритании типичная продолжительность изучения большинства предметов составляет три года, а в США — четыре года), в то время как степень магистра, такая как получение степени магистра или эквивалента займет один или два года.Программа докторантуры (PhD) обычно занимает от трех до четырех лет.

Во многих университетах по всему миру также есть возможность учиться за границей в течение более короткого периода времени. Программы обмена студентами позволяют учиться за границей год, семестр или даже несколько недель. Информация об этих более коротких программах должна быть доступна на веб-сайте основного университета, в который вы планируете поступать, а также университета, в котором вы хотите учиться.

5. Когда я могу подавать документы на обучение за рубежом?

Лучше всего рассмотреть вашу заявку как можно раньше.В конце концов, чем раньше вы поступите в университет, тем быстрее вы сможете организовать свои поездки. Чтобы избежать разочарования, запишите все соответствующие сроки подачи заявок (установленные выбранным вами университетом) ОГРОМНЫМИ БУКВАМИ в своем календаре.

Сроки подачи заявок будут разными в зависимости от школы, но для программ, начинающихся осенью (сентябрь / октябрь), заявки обычно открываются с начала года (январь / февраль) до середины года (июнь / июль). ).

Статьи по теме:

6. Каковы требования для поступления на программы обучения за рубежом?

Требования к поступающим в разные университеты и страны сильно различаются, поэтому не забудьте проверить информацию, предоставленную вашим потенциальным университетом, прежде чем отправлять что-либо.

В целом, однако, если вы подаете заявление на получение степени бакалавра, вас попросят показать, что вы получили среднее образование по стандарту, соответствующему требуемым оценкам (например,г. ваш средний балл, оценки A-level или эквивалент) по программе, на которую вы подаете заявление. Если у вас есть международная квалификация и вы не уверены, будет ли она принята, вам следует обратиться в приемную комиссию университета.

Для тех, для кого английский язык не является родным и желающих учиться в англоязычных странах, также весьма вероятно, что вам потребуется предоставить подтверждение своего знания английского языка, пройдя тест по английскому, например TOEFL или IELTS. Аналогичные тесты могут потребоваться для тех, кто учится на других языках.Для получения дополнительной информации о языковых тестах обратитесь к восьмому вопросу.

7. Какую документацию я должен предоставить вместе с заявлением?

Вас могут попросить предоставить некоторую подтверждающую документацию как часть вашего заявления. Опять же, требования различаются в зависимости от страны и университета, но иностранных студентов часто просят предоставить следующее:

• Фото на паспорт для удостоверения личности
• Заявление о цели
• CV / резюме
• Академические справки / рекомендательные письма
• Аттестат и табели о среднем образовании
• Подтверждение знания английского языка (e.г. сертификат TOEFL / IELTS для школ в англоязычных странах) или другой языковой тест
• Результаты вступительных испытаний (например, результаты GMAT / GRE для программ магистратуры)

Статьи по теме:

8. Должен ли я говорить на втором языке, чтобы учиться за границей?

Это зависит от страны, в которой вы хотите учиться, и языка, на котором будет преподаваться ваш курс. Если вы не являетесь носителем английского языка, но хотите изучать курс, преподаваемый на английском языке, вам нужно будет доказать, что вы говорите на язык на достаточно высоком уровне, предоставляя результаты тестирования по английскому языку.Это необходимо для того, чтобы вы могли следовать своему курсу без каких-либо проблем с пониманием.

Английский язык также используется в качестве языка обучения в ряде других стран мира, особенно для программ магистратуры и получения степени в сфере бизнеса. Курсы с преподаванием на английском языке будут рекламироваться на веб-сайте университета, и иногда их можно искать с помощью централизованной базы данных, находящейся в ведении национального агентства.

Обычными тестами, принимаемыми в качестве доказательства владения английским языком, являются TOEFL и IELTS.Если вам необходимо подтвердить свое знание другого языка, кроме английского, существуют аналогичные тесты на других языках, например, DELF / DALF и TCF-DAP (французский) или DSF и TestDaF (немецкий).

Перед тем, как сдавать языковой тест, убедитесь, что вы подтвердили, какие результаты принимаются в выбранной вами школе, чтобы не тратить деньги на неправильный тест.

Статьи по теме:

Из блога:

9. Нужно ли будет проходить вступительное собеседование?

Как потенциальный иностранный студент, маловероятно, что школы будут ожидать, что вы примете участие в приемном собеседовании лично, хотя это не является чем-то необычным, особенно для наиболее конкурентоспособных программ.

Некоторые университеты проводят международные собеседования в разных местах по всему миру, поэтому вы можете ожидать участия в одном из них. Также растет тенденция к использованию видеоинтервью. Это похоже на любое другое собеседование, с заранее оговоренным временем и датой, но оно будет проводиться онлайн, через такое приложение, как Skype.

Статьи по теме и сообщения в блоге:

10. Что мне делать после получения письма о принятии?

Поздравляю, вы в деле! Теперь все, что осталось сделать, это подготовиться к учебе, собрать свою жизнь в один (большой) чемодан, привести в порядок свои проездные документы, подать заявление на студенческую визу, исследовать варианты проживания и искать финансирование… не надо » Паникуйте, оно того стоит!

Фактически, как только вы поступите в университет, первое, что вам следует подумать, — это ваши проездные документы.Убедитесь, что у вас есть действующий паспорт и туристическая страховка, а также студенческая виза, если она вам нужна. Убедитесь, что у вас есть достаточно времени для утверждения вашего паспорта / визы, чтобы вы могли путешествовать легально.

Чтобы получить дополнительную информацию о том, какие документы вам понадобятся для поездки, посетите правительственный веб-сайт выбранной вами страны, чтобы найти информацию для путешественников, посетителей и иностранных студентов (например, Gov.uk для информации о поездках в Великобританию). Вся необходимая туристическая информация должна быть размещена на этих официальных сайтах.

Кроме того, вы можете обратиться за советом в свой университет. Часто приемные отделения помогают вам подготовиться к поездке, а в некоторых странах они даже подают заявление на получение студенческой визы от вашего имени. Не забудьте, однако, проконсультироваться с вашим университетом — не думайте, что кто-то другой собирается во всем разбираться.

Статьи по теме:

11. Нужно ли мне подавать заявление на студенческую визу?

Студенческая виза — большой вопрос для тех, кто хочет знать, как учиться за границей, хотя не всем иностранным студентам она понадобится.Например, если вы гражданин ЕС и планируете учиться в другой стране ЕС, вам не нужна виза.

Однако, как показывает практика, если вы приехали из-за пределов географического региона / континента выбранной страны, вам, вероятно, потребуется подать заявление на получение студенческой визы. Обычно это относится только к более длительным периодам международного обучения; если вы участвуете в более коротком обмене, последние три месяца или меньше, туристической или гостевой визы может быть достаточно.

Чтобы узнать наверняка, обратитесь либо в выбранный вами университет, либо на правительственный туристический веб-сайт вашей страны обучения.Информацию о том, как подать заявление на получение студенческой визы, см. В статьях, перечисленных ниже.

Статьи по теме:

12. Сколько стоит обучение за границей?

Чтобы рассчитать стоимость обучения за границей, вам необходимо принять во внимание среднюю плату за обучение для иностранных студентов в выбранной вами стране, а также стоимость жизни.

Для справки: средняя плата за обучение для иностранных студентов, обучающихся в Великобритании, начинается с 10 000 фунтов стерлингов (~ 14 200 долларов США) в год, с дополнительными 12 180 фунтов стерлингов (~ 17 300 долларов США) в год, необходимыми для покрытия расходов на проживание (с более необходимо, если вы учитесь в Лондоне).

В США средняя годовая плата за обучение составляет 25 620 долларов США в государственных университетах и ​​34 740 долларов США в частных университетах с дополнительным рекомендуемым бюджетом не менее 10 800 долларов США для покрытия ваших расходов на проживание. Принимая во внимание эти годовые цифры, помните, что программы бакалавриата в США, как правило, длятся четыре полных года.

В некоторых странах плата за обучение не взимается. Яркие примеры включают Германию и Норвегию.

Статьи по теме:

13. Могу ли я получить финансовую помощь для обучения за границей?

Хотя многим иностранным студентам может быть трудно получить студенческую ссуду для финансирования учебы, существует множество других возможностей финансирования, которые сделают обучение за границей более доступным, включая стипендии, стипендии, студенческие стипендии, спонсорство, гранты и стипендии.

Выбранный вами университет, пожалуй, лучшее место для получения информации о финансировании, имеющей отношение к вам, поэтому обязательно просмотрите веб-сайт школы в поисках совета или свяжитесь с школой напрямую. Здесь также можно найти информацию о стипендиях для обучения за рубежом, предлагаемых университетом и другими внешними организациями, а также подробную информацию о праве на участие и о том, как подать заявку.

Многие стипендии предоставляются на основе академических достижений и являются весьма конкурентоспособными. Существует также множество схем финансирования, нацеленных на определенные группы студентов, например студентов из развивающихся стран и женщин, изучающих предметы, в которых преобладают мужчины.

Статьи по теме и сообщения в блоге:

14. Где я могу найти стипендии для обучения за рубежом?

Стипендии для обучения за рубежом можно найти во многих местах. В первую очередь вам нужно будет посетить веб-сайт выбранного вами университета, где вы найдете информацию о доступных стипендиях. Иногда университет также перечисляет внешние стипендии, например, предлагаемые государством или деловыми партнерами школы. В противном случае вам следует изучить государственные схемы в вашей стране и вашей страны обучения, а также финансирование, предлагаемое внешними организациями, связанными с вашей областью обучения (например,г. инженерная фирма может предложить стипендию для студентов инженерных специальностей).

Ознакомьтесь с нашей подборкой статей о стипендиях, чтобы получить представление о том, что предлагается по всему миру:

Статьи по теме:

15. Где я буду жить во время учебы за границей?

Если выбранный вами университет имеет легкодоступное жилье на кампусе, вполне вероятно, что вы сможете подать заявку на место в этих студенческих общежитиях. Если это не так, вам нужно будет найти собственное жилье.

Если деньги не имеют значения, вы можете рассмотреть возможность аренды собственной квартиры, в то время как те, кто имеет меньший бюджет, могут найти совместное жилье с другими студентами или использовать списки свободных комнат, найденные в Интернете. В любом случае вы должны обязательно провести исследование, прежде чем подписывать что-либо или передавать какие-либо деньги. Группа поддержки студентов и студенческий союз вашего университета также должны посоветовать, как найти жилье на месте.

Статьи по теме и сообщения в блоге:

16. Могу ли я работать во время учебы за границей?

Это будет зависеть от того, позволяет ли вам работать ваша студенческая виза.В некоторых странах существуют ограничения на объем оплачиваемой работы, которую вы можете выполнять во время учебы. Часто существует ограничение в 20 часов оплачиваемой работы в неделю в течение семестра, при этом разрешена полная занятость в праздничные дни.

Если вам не нужна студенческая виза, более вероятно, что вы сможете работать столько часов, сколько захотите, при условии, что это не повлияет на вашу учебу, но уточните это в университете и / или официальном правительстве. сайт. Если вы работаете во время учебы, не рекомендуется полагаться на свою заработную плату для покрытия расходов на проживание, и во многих случаях вам нужно будет доказать, что у вас уже есть достаточно денег, чтобы содержать себя, когда вы подаете заявление на визу.

17. Еще вопросы?

Если у вас есть еще вопросы об обучении за границей, которые еще не были решены, не стесняйтесь задавать их в комментариях ниже, и мы свяжемся с вами, как только сможем! Возможно, вас также заинтересует посещение QS World Grad School Tour , где вы сможете познакомиться с университетами со всего мира и получить совет по подаче заявки.

Эта статья была первоначально опубликована в феврале 2015 года.Он был обновлен в апреле 2018 года.

Хотите больше подобного контента? Зарегистрируйтесь для бесплатного членства на сайте , чтобы получать регулярные обновления и свой личный канал контента.

Программа поддержки студенческого обмена (Стипендия для краткосрочного обучения в Японии)

JASSO предлагает стипендии для квалифицированных иностранных студентов, которые принимаются японским университетом, аспирантурой, младшим колледжем, технологическим колледжем (3-й или высший класс) или профессиональным учебным колледжем (далее именуемым «Японская школа») в соответствии с соглашением об обмене студентами. или другое соглашение об обмене студентами на краткосрочной основе от 8 дней до одного года между японской школой и их домашним высшим учебным заведением за пределами Японии (далее именуемое «домашняя школа»).

Размер стипендии

Ежемесячная стипендия: 80 000 йен

Право на участие в программе

• Студенты должны соответствовать следующим условиям. Для получения дополнительной информации и запросов учащимся рекомендуется обращаться в каждую домашнюю школу.

• (1) Студенты из всех стран, имеющих дипломатические отношения с Японией. (Допускаются студенты из Тайваня и Палестины.)
• (2) Учащиеся, принятые в японскую школу в соответствии с соглашением об обмене учащимися или другим соглашением об обмене учащимися с их родной школой.
• (3) Студенты, не имеющие финансовых средств для обучения в Японии.
• (4) Студенты, имеющие право на получение «Студенческой визы». (Для обучения в Японии в течение 90 дней или меньше японская школа оформит статус проживания.)
• (5) По окончании периода обучения в Японии учащиеся завершают обучение в своей домашней школе.
• (6) Учащиеся, демонстрирующие отличные академические и личные рекорды в своей домашней школе.
• (7) Студенты, получившие в общей сложности более 80 000 йен за счет других стипендий для обучения в Японии, не имеют права на получение этой стипендии.